小学教育专业大学生的专业认同度调查研究

陈钰雯

摘    要： 本研究采用问卷调查法，对江西师范大学初等教育学院的657名小学教育专业本科生的专业认同情况展开调查。调查主要涉及四方面：专业选择是主动还是被动;对专业基本情况的了解;对课程设置的认同及对专业发展前景和就业方面的认同。调查结果显示：小学教育专业本科生的专业认同度普遍不高，并且，专业认同度与专业学习程度并非呈正相关。针对调查结果，分析出现这一现象的原因，为提高小学教育专业本科生的专业认同度提供相关依据。

关键词： 小学教育专业    专业认同度    小学教师    社会地位

从1998年我国第一次招收全日制小学教育专业本科生，到2002年小学教育本科专业被正式列入国家教育部设置的本科专业目录，小学教育专业得到迅速发展[1][2]。在响应国家号召和适应时代发展潮流的形势下，2009年江西省唯一的小学教育本科专业在江西师范大学开设。该专业开设至今已有六年，还没有学者针对同学们的专业认同度问题做过调查研究。因此，笔者对江西师范大学初等教育学院学生的专业认同度进行了首次研究。

一、研究假设

结合已有研究成果和自身调查，笔者大胆提出了以下假设：

（1）小学教育专业本科生的专业认同度普遍不高。

（2）专业认同与专业学习程度正相关，随着专业学习的深入，本专业学生的专业认同度将有所加深。

二、调查结果

（一）被试专业认同度高低的整体状况

被调查学生中，不到一半（27.8%）的学生是因为个人喜好而选择这一专业，同时只有5.5%的学生在被问及自己的专业时会很自豪地介绍，大多数（72.7%）学生会自然平淡地介绍，没有什么想法。因此，从数据分析不难看出该学院学生对小学教育专业的认同度并不高。

（二）对小学教师的社会地位及工资待遇问题解答的具体状况

分析显示，有70.2%的学生认为小学教师的社会地位一般，且超过半数（60%）的学生认为小学教师的工资偏低。并且，从调查问卷的第十三题（现阶段学习对将来工作的影响如何）的分析可得，被调查学生中，有41.7%的学生认为本科阶段学习对将来工作岗位上的表现有一定影响，但不用太在意。综上，可进一步证实，该学院学生对小学教育专业的认同度并不高。

（三）是否毕业后从事本专业工作的具体情况

从研究结果可以看出，超过半数（51.9%）的同学不确定自己将来是否要当一名小学老师，有48.6%的同学毕业后会选择从事本专业工作，只有29.53%的学生选择考研继续深造。

三、结论及可能的原因分析

（一）小学教育专业学生专业认同度偏低的状况

从结果可知，被调查的小学教育专业学生对本专业的专业认同度并不高，只有占总人数约1/4（27.8%）的学生是因为个人喜好选择的这一专业。如果再有一次转专业的机会，接近一半（40.4%）的学生会选择转专业。并且超过半数（60%）的学生认为小学教师的工资偏低，70.2%的学生认为小学教师的社会地位一般。这意味着很大一部分小学教育专业学生对本专业的学习没有足够热情，将来成为小学教师的欲望并不强烈。这些结果证实了本研究的假设。这一结果可能是由以下几方面原因导致的。

1.小学教育专业并不是大多数本专业学生的第一志愿。除了少数学生之外，更多的学生是服从调剂或遵从父母的意愿才选择了这一专业，在别人问起专业时，少有感到自豪者。由于专业并非完全由学生自主选择，学生对本专业有一定抵触情绪固然难以避免。

2.小学教师的地位和薪金对学生吸引力不大。很多学生认为小学教师工资偏低，社会地位不高，停留在物质层面的认识反映出本专业学生对该职业的了解是不够全面的，从侧面反映出教师稳定的工作和相对简单的工作性质并不符合很多希望有更大发展的学生的心理;同时，我们不难看出，整个社会对小学教师地位的认同度并不高。

3.学生对专业学习和未来就业之间关系的认识存在功利化倾向。很大一部分学生原本就不想从事与本专业相关的工作，所以必然难以对专业学习抱有很高热情。

（二）专业学习时间长短对专业认同度的影响

从调查结果可知，最近两周内看了小学教育方面书籍的88人中，大一学生占42人，接近半数（47.73%）。在被调查的96名大三学生中，只有一位同学看了15本以上与专业相关的书籍，绝大多数停留在0～5本。并且，在课程设置方面，认为其设置很合理的学生中，大二同学占56.67%。总的来看，无论是在两周内看关于小学教育专业方面的书籍，还是现阶段大三学生已看的相关专业的书籍，大三学生都不占优势;另外，在评价小学教育课程设置的问题上，大三学生的认同度最低。这说明学习小学教育专业时间长短与对专业的认同度高低并非呈正相关，甚至有专业学习时间越长，对专业认同度越低的倾向，这与本研究的假设（2）相悖。笔者分析，这一结果可能是由以下几方面原因导致的：

1.小学教育专业的课程设置不太合理，无法激发学生学习兴趣。三个年级学生中，反映课程设置一般、基本能满足学习需求的占66.47%，其次便认为课程设置空洞乏味、不切实际，只有少数学生认为合理且内容丰富。

2.学生在专业学习过程中，对待专业课程与知识的学习并未付出太多努力。在最近两周内有没有看关于小学教育专业方面的书籍和自进入本专业以来看了多少与专业相关书籍的两个问题上，一方面，三个年级学生阅读书籍数量都不多，88.55%的学生停留在0～5本，另一方面，大三学生看书的数量远不及大一和大二学生，大一看了5本以上与专业相关书籍的学生占被调查学生的2.41%，大二占4.62%，大三占4.42%。

（三）专业学习对职业选择的影响

从结果可知，在大一、大二、大三这三个年级被试中，超过一半（51.9%）的人不确定今后是否做一名小学老师，只有不到三分之一的人志愿成为一名教师。而从毕业后的就业选择来看，虽然愿意从事本专业工作的人数占了一定比例（48.64%），但仍有高达51.4%的人选择毕业后从事与本专业无关的工作。说明现阶段该院学生对小学教师这一职业缺乏合理定位，对自己专业的认同度不够高，同时说明该院小学教育专业课程设置仍有待完善。

参考文献：

[1]李运华.地方高校学生对小学教育专业认同感的研究——以广东省地方高校为例[J].教学研究，2013，03：107-110+124.

[2]高芹.小学教育专业本科学生的专业认同感调查分析——以曲靖师范学院教师教育学院学生为例[J].曲靖师范学院学报，2011，02：101-105.