高中物理课堂有效提问的策略

刘焰

摘    要： 在高中物理课堂教学中实施有效提问策略，能够提高物理课堂教学效率，使教学变得生动有趣，扩大提问环节的作用，在强化课堂教学效果的同时保持学生的学习热情，使学生从被动接受知识变为主动解决问题。

关键词： 高中物理    有效提问    提问策略

物理课堂中的提问环节是教师和学生必不可少的交流环节，通过提问与回答加强教师与学生的沟通，帮助教师发现学生在物理学习过程中出现的问题。

1.高中物理课堂有效提问策略的要求

1.1课程准备中注意逻辑联系

实施有效提问策略的前提是教师精心准备。在课程准备过程中，不仅要注重教学内容和提问策略的选择，而且要注重提问之间的逻辑关系。重点提问复杂知识点和重要知识点，把握教学内容中各个知识点的特点和知识点之间逻辑联系。在此基础上，针对性地选择合适的提问策略才能提高提问的有效性。

1.2课程进行中注意时间控制

成功实施有效提问策略要注意时间控制，要针对不同问题设置问题理解时间。解答简单问题时若给予过多时间，则会使学生注意力下降，拖慢课堂进度。相反，若在解答复杂问题时没有给学生充分的思考时间，学生也就无法理解老师讲解的内容，跟不上课堂进度，导致无法达到有效提问的目的。

1.3课程结束后注意评估反馈

判断有效提问是否成功应该在学生解决问题之后对其进行评估反馈。既能够提高学生学习的积极性，又能够再次审视提问策略使用是否得当，保证有效提问的成功实施。评估反馈过程中应注意给学生充分正面的评价以保持学生的学习积极性。同时，及时反馈会让学生体会解决问题的成就感，不怕出现问题，从而养成独立解决问题的习惯。

2.高中物理课堂有效提问策略的实施

2.1将提问生活化

生活中的方方面面都与物理有关，知识来源于生活，所以教学不能与生活脱节。将提问生活化，不仅使问题由抽象变为具体，使问题变得简单易懂，提高教学效率，更有利于将所学应用于生活，提高学生解决生活中物理问题的能力，从而提高学生学习积极性。

以牛顿运动定律中习题为例。汽车行驶在限速为40km/h公路上，突然遇到一只小狗横穿马路，司机紧急刹车。交警测量该汽车由于刹车，轮胎与地面形成的轨迹为14m。若轮胎与地面的动摩擦因数为0.7，请帮助交警判断该司机是否违反了交通法规。这样的提问设置方式，将情景设定为生活中常见的现象，更容易被学生接受。

2.2将答案具体化

在物理课堂提问过程中，常会出现答非所问的情况。这是因为学生没有理解教师设置问题的思路，也因为影响一个问题的因素是多样的。针对这样的情况，教师需要对学生进行引导，比如将问题设置为选择的形式，引导学生从不同答案中选出正确答案。以速度时间图的讲解为例。在确定横纵坐标时，为学生提供速度、面积、距离、加速度、时间、摩擦力等多个选项。这种将问题选择化的策略，有利于引导学生进行学习探究，既能明白正确的原因又能明白错误的原因，从而养成探究学习的习惯。

2.3将问题简单化

面对物理教学中很多复杂难懂的问题，在提问过程中不能一下子全盘托出，应该通过一些提问策略将问题简单化，从而提高学生对知识点的掌握程度。

2.3.1分步解决复杂问题。在教学过程中遇到比较复杂的问题，可以将问题分解成几个部分进行提问，使学生由易到难逐步学习。这样循序渐进的思考方式既是教学模式又是学生应该掌握的思维模式。提问过程中讲究分步解决、各个击破、由易到难、由简到繁，符合学生学习规律，可以使学生在理解教学内容的同时掌握自主学习、独立解决问题的方法。以势能教学为例。可以将势能相关的知识点分成什么是势能、影响势能的因素、各因素之间相互作用的探究等部分进行提问，从而把一个大问题细化成多个小问题，使学习内容逐渐细致化、具体化。

2.3.2联系贯通相关问题。知识点与知识点之间是有联系的，提问也不能忽视联系的重要性。提问过程中，用问题引出问题，想解决好一个问题就不能忽视另一个问题。这样的提问策略有利于学生形成完整严密的知识框架，掌握知识点之间的联系，形成探究学习的氛围，从而达到高效学习的目的。以牛顿第一定律中力与运动关系教学为例。现场试验：（1）将小车模型至于光滑水平面上，通过外力作用使其运动，运动一段时间后停止外力作用。（2）将小车模型倒置于光滑水平面上，通过外力作用使其运动，运动一段时间后停止外力作用。教师设置提问：（1）请同学描述小车模型的运动规律。（2）如果将光滑水平面变为粗糙的水平面，会有怎样的现象呢？现场实验：将小车至于粗糙的水平面上，通过外力作用使其运动，运动一段时间后停止外力作用。教师设置提问：如果将粗糙水平面的长度加长，则会有怎样的现象呢？如果将光滑水平面的长度加长则又会有怎样的现象呢？从这个例子可以看出，将问题联系贯通的策略可以提高提问有效性，有利于培养学生的物理思维能力。

提问是物理教学过程中必不可少的环节，有效提问能使教学顺利进行，达到预期的教学效果。掌握有效提问的策略，将问题生活化、具体化、简单化，在保持学生学习热情的同时可以引导学生形成物理思维，提高学习效率。

参考文献：

[1]张文军.利用有效提问打造高中物理高效课堂[J].新校园（上旬刊），2014，（2）：101-102.

[2]任忠宇.关于高中物理教学过程中有效提问法的思考[J].亚太教育，2015，（4）：86-87.