初中数学教学中有效提问策略探讨

范忠山

摘    要： 随着素质教育的不断普及，现在的教学打破了传统的教学模式，从以往强调教师不断灌输知识向注重师生之间的互动慢慢转变。因此，在数学课堂上，尤其是初中数学课堂上特别重视对学生的有效提问。有效提问能促使学生全神贯注，积极参与到教学过程中，调动学生的学习积极性，增加师生之间的互动，活跃课堂氛围，从而促进初中数学教学质量的提高。

关键词： 初中数学教学    有效提问    教学策略

在目前的初中数学教学过程中，教师的教学模式不再是以往一味注重灌输数学理论知识，学生也不再是被动的听者。教师是学生学习道路上的领路人，在教学中通过有效问题引导学生积极思考问题，不断探索新知识，找到解决问题的办法，充分挖掘学生的潜能，促进学生独立思考能力的提高。

一、初中数学教学中有效提问存在的问题

1.课堂缺少互动性的提问。

在我国的教育模式中，一贯沿用教师讲课、学生记笔记的方式，尤其是在初中数学课堂上。由于初中数学教学任务比较重，加上数学又是一门难度系数较大的学科，要想让学生真正掌握所有的数学知识，需要经过不断讲解和练习，熟能生巧了才能掌握学习技巧。但是，初中数学教学任务重，教师在一定的课时内必须完成所有的教学内容。因此，教师一味追求教学进度，在课堂上忽视了对学生的提问。即使偶尔提问，也只是停留在表面上，并没有通过提问增加课堂的互动环节，也没有加强教师与学生之间的交流，不利于学生对数学知识的学习。这种教学模式不能有效提高数学课堂教学质量，取得的教学效果往往不令人满意。

2.学生的学习兴趣不高，课堂提问效果差。

初中数学作为小学数学和高中数学的过渡阶段，其学习难度明显增加了，学生逐渐接触到许多以前完全没有见过的数学知识，如函数、不等式等。对于这种比较难的知识内容，学生不可能一下子就能掌握，加上初中数学学科本身就是一门比较枯燥乏味的课程，因此往往会降低学生对数学学习的兴趣，久而久之，极有可能对数学学习产生厌烦情绪。即使教师进行相关提问，提问的效果肯定也不理想。

3.提问对象具有单一性。

在很多教师的心目中，课堂的关注对象只有优等生和后进生，极有可能忽视中等生。课堂上，教师进行提问时，大都是请优等生或后进生回答，数学课堂也不例外。这种单一性的提问，往往会导致其他学生丧失学习积极性，不会全神贯注于教师讲课的内容，时不时会开小差，这部分学生课堂教学效果往往不理想，数学水平得不到提高。

4.提问目的片面，只追求正确答案。

在数学课堂上普遍存在这种现象，教师向学生提问题，只是为了让学生证实自己的答案是正确的，教师提问一贯采用“对不对”、“是不是”的方式，完全没有给学生充足的时间思考问题，这种提问的方式往往没有什么成效。

二、初中数学教学中进行有效提问的策略

1.营造和谐民主的课堂氛围。

在初中数学教学中，和谐的课堂氛围是强化教学效果的必要条件。因为，在和谐民主的氛围中，教师才能活跃自己的思维，进行有效提问。同时，和谐的氛围有利于加强师生之间的交流与沟通，从而在教师提问时，学生才会踊跃发言，大胆地将自己的看法说出来。所以，教师在教学过程中，要以尊重学生为前提，创造一切机会为学生营造良好的学习氛围。在对学生进行提问前，先思考一下问题是否合理，对于学生的回答无论正确与否，首先都要先对学生进行鼓励性评价，再将学生回答得不对的地方指出并加以改正。例如，初一学生刚刚接触到几何时，为了让学生知道三角形具有稳定性的原则，教师可以从日常生活中举例，射击运动员瞄准的时候为什么要用手托住枪杆，因为此时枪杆、手臂和胸部正好构成三角形，十分稳定，有利于瞄准。这种贴近生活的例子，活跃了课堂气氛，改变了枯燥乏味的教学模式，学生在愉悦的心情下学到了重要的知识。

2.鼓励学生质疑，巧妙创设问题悬念。

在数学学习中，解决问题普遍采用的办法是利用问题情境。教师将问题设置到一定的情境中，充分激发了学生的学习兴趣，成功地将学生的注意力吸引到问题上，引起了学生的好奇心。在好奇心的驱使下，学生会自觉地探索，并找到解决问题的办法。由此可见，在数学教学中，为了改变枯燥乏味的课堂环境，教师必须创设适当的问题情境，为课堂增添生机和活力。比如，在讲解增长率的问题时，可以创设如下问题情境：某服装店老板为了吸引顾客，打出一律六折的招牌，其实六折的价格比原价还多10%，问此时的服装标价是把原价提高了百分之几？将问题带入到实际情境中，充分激活了学生的思维，与本节的学习内容相符合。

3.联系生活实际，从学生体验出发来提问。

数学知识来源于日常生活，在初中数学教学内容中，很多数学知识点都与现实生活有着很大的联系。因此，为了帮助学生更好地学习数学知识，可以将教学内容与学生的实际生活联系起来，促使学生通过对情境的体验从而解决相关的数学问题。这种将数学问题联系生活实际的方式，不仅帮助学生成功解决了相关的数学问题，而且有利于学生掌握数学知识的应用。以这种方式，让学生清楚生活中无处不存在数学知识，促使学生在以后的生活中善于观察，逐渐提高解决实际问题的能力。例如，在学习平面几何“直线”一课时，对于很多抽象的概念，像“点与直线的位置关系”，学生并不是很理解，教师可以这样对学生讲解：大家都知道太阳是从地平线上升起的，那么太阳还没完全露出来的时候就是“点在直线上”，升到空中时就是“点在直线外”。通过列举这种贴近生活的例子，学生能够很快理解点与直线的位置关系。

三、结语

在初中数学教学中进行有效提问是提高教学质量的重要途径，能够切实提高学生学习的积极性，使其主动参与到课堂教学中，实现全体学生数学水平的提高。

参考文献：

[1]李军.有效提问    成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2012（14）.

[2]马林彦.初中数学课堂教学的有效提问策略探讨[J].才智，2014（02）.