多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用

2015-09-10范秀华

考试周刊 2015年71期

范秀华

摘要：随着时代的进步，多媒体技术已经成为当代教育中十分有效的手段。21世纪是网络时代，作为一线的数学教师，我们必须与时俱进，不断学习新的知识和先进的教学方式，让学生在更完善的学习方式下学习和进步。本文将从多个方面出发，分析多媒体技术在数学教学中的应用。

关键词：多媒体技术初中数学课堂教学应用

引言

21世纪是信息爆炸和网络技术飞速发展的时代，新技术的革新已经渗透到社会生产生活的各个领域，教育领域也不例外。目前，传统的课堂教育已经不能适应新时代数学教育的发展，由于科技的飞速发展，多媒体教学越来越多地应用于数学教育中，多媒体教学方式已经成为时代的潮流，下面就分析一下在初中数学课堂教学中运用多媒体技术需要注意的几个问题。

一、多媒体辅助教学的原则

多媒体进入到数学课堂教学中，给我们的数学课堂注入了新的活力，使枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼且简单易懂。学习数学需要进行思维训练，仅依靠课件的内容难以激发学生持久的热情，所以多媒体技术的辅助作用就显得尤为重要。下面简单介绍多媒体技术辅助下的教学原则。

（一）启发性原则

在数学课堂上，最注重的就是严密性、逻辑性和应用性，因此在数学课堂上要求促进学生多多理解抽象的数学概念和严谨的数学公式。但是在使用多媒体技术的时候不能一味追求课件或者图案的华美，而要注重内容的启发性。在数学课堂教学中，不能仅仅在屏幕上显示有关的概念公式，还要结合练习讲解。比如我在讲授“几何”课的时候，先让学生看一组几何图形，再抛出与数学有关的问题，让学生先考虑一下考查的知识点，然后在幻灯片中设置几个几何问题让学生做，最后全班一起探讨问题。这样学生就不是简单地学习公式，而是在题目中理解知识、融会公式，最终达到举一反三的效果。

（二）针对性原则

随着时代的进步，现在的课堂上可以做到一人一机，利用教学软件学习数学。学生可以利用鼠标控制自己的学习进度。以前的传统教学模式下，教师并不能做到每个学生都照顾到，而现在可以在学生学习进度表里面查看每个学生的欠缺点，还能给予学生针对性的帮助。在多媒体技术教学中，就要考虑到在和学生面对面地交谈，他们面对电脑屏幕的时候可能会怎么想？屏幕上下一步应该设置怎样的画面和文字，实现真正的分层教学和个性化教学。

二、运用多媒体技术，因材施教

教学主体是学生，所以教学还是要围绕着学生开展，教师设计的教学环节必须充分考虑学生的心理特点和需要，因此切合实际的教学方法在课堂教学中显得尤为重要。

（一）幻灯片教学法

幻灯片教学法指的是在教学过程中教师在正式上课前，播放一段与教材有关的视频、音频或者课件，引起学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而使得学生更好地获取知识的教学方法。某些精彩幻灯片的设计不但能激发学生的学习兴趣，还能让学生更好地理解教材里的重难点。举个例子：在教“立体图形与平面图形”这一课时的时候，我播放事先做好的PPT课件，让美丽的图案的动画效果简单直观地展现在学生的眼前，让学生有直观的视觉体验。接着让学生观察并表述对图案的见解，这样可以让学生在脑海中将课程内容过一遍，在接下来的课程教学中，学生迅速地理解了这个知识点。

（二）电脑模型教学法

逼真的模型、气氛的渲染能使学生很快掌握立体图形与平面图形的特点，有助于激发学生的求知欲，调动其积极性。如：在讲“垂直”时，上课前，我播放了关于跳水的视频，接着我就向同学们提出了一个数学问题：运动员进入水中，所激起的水花的大小程度和什么密切相关？大多数学生回答说：入水时的角度。“垂直”的时候水花就比较小，“不垂直”的时候水花就比较大。于是我就乘胜追击：“垂直是什么呢？”这样就很轻松地讲解了关于垂直的概念，很好地导入正题，成功地结束了这节课，大多数学生都明白了“垂直”的概念，可见这样的教学方式给学生留下了十分深刻的印象，学生解答问题的速度明显加快了很多。

三、启迪学生思考，激励创新能力

思维的创造程度依赖于人扎实的理论知识和所受的思维的训练，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，提高思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题和解决问题。

（一）启发思考，解决问题

在教学《统计》时，为巩固以前所学的统计图，然后学习新的扇形统计图，设计了这样一个课件：在青春的校园里，我录制了本班学生课外活动时的视频：学生在跳绳、跳高、踢毽子、打羽毛球、篮球……看着视频，我提出问题：1.通过视频你获得了哪些关于数量的信息？2.如果我想知道各种活动的人数占总人数的几分之几，该怎么看？我将视频传到学生的平板电脑上，让学生在视频中寻找问题的答案，让他们积极研究画面中的素材，开动脑筋，思考与数学有关的问题，结合自己的生活实际顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，，不仅培养了学生良好的观察力和创造力，还调动了学生思维的积极性与主动性。

（二）课上巩固基础，课外延伸学习

课堂上，在教师的带领下，利用计算机巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感，借助多媒体搜索更丰富的训练材料，创造更多的数学训练的平台和机会。除此之外，教师还可以在线及时获取关于学生的学习成效和反馈消息。上课时，教师可以运用软件将数学问题的集锦存放到云平台上，学生不论在校还是在家都可通过下载平台里的问题帮助解决问题。通过多媒体技术搭建的网络沟通平台，同学间、师生间可以及时沟通学习情况，及时处理有关的数学问题。运用多媒体，不管在课内课外都能很好地拓展学习范围，丰富学习内容，最终提高综合实力。

四、多媒体教学中存在的问题及措施

多媒体教学能提高学生的兴趣，激励学生学习。但有关调查显示，我们的多媒体技术存在一些缺点，以下阐述多媒体教学中的有关问题及解决措施。

（一）把多媒体技术当摆设

在日常教学中，有些教师会觉得传统的教学方式更方便，所以很多教师并没有使用多媒体教学。只有在研讨会时才会使用，因此多媒体教学变成了上公开课的工具。

措施：作为新时代的一线教师，我们应及时转变思维，接受社会的挑战，学习多媒体技术，适时地把多媒体运用到课堂教学中，切实地服务于数学教学。

（二）不能协调传统方式与多媒体教学

有些教学内容适合多媒体教学，但是有些内容适合在板书上呈现，方便于学生建造知识结构，因此要根据具体的课程决定应该选择哪种教学方式。

措施：虽然多媒体技术很先进，但还是存在弊端。然而传统的教学形式也有很多优势，老师灵活生动的语言及形象的肢体动作比多媒体更有感染力，师生间的情感交流也会更融洽。所以要将板书与多媒体技术有机结合在一起，多种教学方式互相协调、互相促进。

结语

运用多媒体教学工具，拓宽了教学渠道和范围，丰富了教学手段和内容，新的活力已被注入了数学世界。但是，传统的数学基本素养也不能抛弃，教师既需要扎实的数学知识功底，又需要掌握新的多媒体教学的方法，将两者有机结合起来，切实发挥多媒体的作用，全面推进数学素质教育，推动数学事业向前发展。

参考文献：

[1]曾峥.数学教育的现状发展与研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2011年第三期.