坚持写日记
2015-09-10罗锁花
罗锁花
培养良好的学习习惯——坚持写日记,这是苏教版四年级下学期语文教材里的内容。对待教材里的这部分内容,重视的老师会花一两节课告诉学生为什么要写日记、日记的格式,以及写日记的方法,等等,不大重视的教师可能就让学生自学,轻描淡写一带而过,因为他们知道好习惯是慢慢培养起来的,不是一句话一节课可以完成的,与其后面不能完成,不如蜻蜓点水,让学生知道坚持写日记是良好的学习习惯。
学会写一篇日记不难,格式一教就会,内容方方面面林林总总也可倾囊相告,难就难在“坚持”二字。不要说十来岁的孩子,就是成人要持之以恒写日记也是有难度的。如何培养学生坚持写日记这一良好的学习习惯呢?笔者做了以下尝试。
一、名人日记激兴趣
课前,笔者从学校图书室借来《雷锋日记》、《鲁迅日记》、《巴金日记》、《蒋介石日记》等书,分组传阅,让孩子们知道一本日记就是一本书,激情煽动:“从今天开始,你可以开始写你的第一本书了!”孩子们很兴奋,然后举起《我的日记》(当然是笔者自己设计的有封面封底的没发表的书了),告诉孩子们这是我的书,孩子们羡慕极了。笔者从这些书中选读了几篇日记,没有选读语言特别华美的日记,也没有选读内容特别深刻的日记,所选读的都是日常生活日记,让学生明白日记日记就是记平常日子里的事情(让学生增强写“书”的信心:原来写“书”一点也不难!),记下来多少年后都可以不忘,(让学生知道这就是所谓的“好记性不如烂笔头”)。接下来师生共同讨论日记本的选购并达成共识——必须买稍厚一些的像书一样的本子。
二、丰富材料有话写
写了一个星期,发现男生大多写体育课上踢足球,女生大都写体育课上做游戏,内容简单、重复、枯燥,调查了解得知,他们觉得没内容可写。
生活表面看确实简单,日常生活确实局限在家校两点一线间,但细想,有许多事情可写。
学校里的:班级里有那么多同学,学校里有那么多老师,每天有那么多课程,上课、下课、做操、吃饭、课间活动,同学间、师生间有许多交流、交往,每天一样吗?
家里的:父母、爷爷奶奶、外公外婆,早上送晚上接,侍弄晚饭;为你的学习操劳,为你的生活忙碌;家里有什么喜事,新添置了什么,每天一样吗?
社会上的:校门口的家长,马路上的行人,十字路口的情景,校车的乘坐,村子里发生的事,每天一样吗?
大自然里的:春夏秋冬四季风景的更换,春天里小草发芽了,桃花开了,燕子来了;夏日里,烈日炎炎,绿树成荫,瓜果飘香;秋天树叶火红,小草枯黄,树叶凋零;冬天寒风呼啸,雪花纷飞,但校园的香樟依然苍翠碧绿,每天的风景一样吗?气候一样吗?
除了这些,你读书吗?走亲戚吗?旅游吗?原来我们不缺内容,缺的是观察、思考、实践、体验、感悟,生活中有取之不尽、用之不竭的日记素材。
三、指导写法出情趣
日常生活不必粉饰,写出现状写出本质即可,可天天如此记,那就远远不够,记下的只能是一本流水账。还可写些什么怎么写,才能使得日记内容丰富多彩,读来生动形象,富有真情实感呢?
写感悟,在所见所闻所读所经历的基础上写所想所感。感悟,即有所感触而领悟;感悟,即有所联系而顿悟。没有感悟,写不出有温度的文章;有了感悟,文思就奔涌而出,情感就油然而生。
“观其霞,悟其明丽;观其云,悟其舒卷;观山岳,悟其灵秀;观河海,悟其浩瀚;则俯仰间皆文章也。对绿竹得其虚心;对黄华得其晚节;对松柏得其本性;对芝兰得起幽芳;则游览处皆师友也”,王永彬《围炉夜话》如是说。生活是写作的源泉,感悟生活是写作的生命。
抒情怀,无论是所见还是所闻,无论是所读还是所经历,必会产生相应的情感,在原汁原味记录现状描摹本质时,不忘写下自己当时外在的表情和内心的感受。
四、点赞评奖保兴趣
一段时间后,学生的新鲜劲过去了,有孩子双休日不写或少写日记,如何让他们保持写日记的兴趣呢?
笔者想到了QQ、微信、微博,贴一张图片,发一条消息,发出后时常会关注好友点赞评论的情况,日记也可以(我校孩子有自由支配的电脑、手机的少,否则完全可以网上写日记)。日记收上来后,教师挑一些有代表性的,实物投影上一打,格式对不对,字迹漂不漂亮,内容具不具体,一目了然;认真写的被老师朗读过的暗自高兴;马虎写的被展出后露出羞愧之色,然字漂不漂亮并不是评价的重点,我们评价点赞的重点是日记的内容,赞他的用词造句,赞他的独特思维,赞他的独特视角,赞他的细致观察……教师一读,大家听赞评,再提出修改意见。有时让孩子自我推荐,展示朗读自己的日记,让同学们刷屏点赞;课间,鼓励好友之间互阅评价留言。
其次采用奖励机制,每坚持一周,获积分7分,小礼品一份;连续坚持两周,获积分17分,小礼品一份;连续坚持三周获积分30分,自选小礼品一份;连续坚持四周(相当于一月)获积分50分,自选小礼品一份,获班级奖状(小蜜蜂奖)一张。每选中展示一次,获积分3分;自我推荐展示一次,获积分5分;报纸杂志发表上发表一次,获积分10分。至学期结束,根据积分评选出优秀日记本,最佳日记本,颁发“持之以恒奖”、“小季子勤学奖”和“小季子小作家奖”,邀请校长、班主任、科任老师等出席,举行隆重的总结颁奖仪式。
五、保证时间坚持写
首先,开始一周,以指导为主,每天统一在校内完成;其次,以后就由孩子们随时随地自主完成,字数不限内容不限、体裁不限(免去畏难心理),可以是一句话,一句名言,一句有感而发的话,一句自创的有哲理的话……可以是一段话,一段语言优美的话(可摘抄),一段围绕中心写具体的话(总分结构),一段移步换景的话(地点变化)……也可以是一个片段,一个快乐的游戏场面,一个紧张的比赛场面,一个喜庆的庆祝场面……更可以是一篇完整的文章;最后,减少其他语文家作数量,争取其他科任教师的支持,减少不必要的抄抄写写不需多动脑子之类的机械重复家作,为学生赢得时间,同时与家长沟通获得家长的理解和支持,让家长督促孩子完成。
整整一个学期,全班只有极少数几个孩子没有能坚持天天写,大多数孩子不但长期坚持写,而且写的内容丰富多彩,写作水平明显提高,有好几篇日记已经在报刊上发表。
读孩子日记是一种享受:有个孩子看了好友的日记后写道:“原来星期一也可以写作周一”,多么天真;有孩子写:现在我越来越喜欢上老师的语文课了,多么可爱;有孩子天天侍奉因车祸腿部骨折的爸爸,多么孝顺;有孩子种植了植物天天观察记录它的成长情况,多么有心;有孩子遇到困惑疑问诉诸笔端向你请教,多么谦虚;有孩子做错事向你解释说明求得谅解,多么淳朴……
孩子们在日记里记录下了成长过程中的点点滴滴,留下了成长过程中坚实的脚印,笔者有幸成为他们成长的见证人,见证他们的成长,见证他们正在健康茁壮地成长。