快速提高英语成绩之我见

刘芳

摘    要： 作者结合自身的教学经验，总结出在英语课堂教学中可通过积极鼓励学生、恰当联系新旧学习内容、准确归纳整理容易混淆的知识点、引导学生巧妙记忆等方法，激发学生的英语学习兴趣，快速提高英语成绩。

关键词： 积极鼓励    恰当联系    总结归纳    巧妙记忆    提高成绩

学生英语学习成绩如何，有教师的因素，也有学生自己的因素。我们在日常教学中，只要多思考教育教学中的问题，多尝试一些教育教学方法，善于总结、反思并努力重新建构，就能快速提高英语学习成绩。现我就自己多年来的英语教学实践，总结出几种快速提高英语成绩的方法，供大家参考。

一、积极鼓励是提高学生学习积极性的良方

在教学中，鼓励的效果远比批评的效果好，轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生的学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。因此，在教学中应积极鼓励学生，善于发现每个学生的闪光点，充分肯定，活跃学生的思维。如：要求学生做两人对话时，双手合拢，说：“Pair work，please.”对那些胆子较小的学生，轻声地鼓励：“Don’t beafraid.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very Good！”“You are clever.”以示表扬，这样学生对英语学习就有兴趣。在实际教学中，有的学生虽然英语学习基础较差，但他们同样有很强的自尊心，而且对教师的评价非常敏感。教师要善于抓住这些学生的心理特点，善于发现每个学生学习中的闪光点，如一次大胆的提问、一次偶然的发现、一次主动的探索等，充分肯定，多加鼓励，对于错误及时加以纠正。要让学生知道学习英语并不是什么难事，只要自己努力去学习，就会取得好的成绩。评价要有利于学生的发展，有利于教师的发展，有利于课程的发展，有利于学生英语知识的全面增长，有利于学习成绩的快速提高。

二、恰当联系新旧学习内容是学生学好英语的关键

在英语教学中，记忆单词是一大难关，我在教生词时，经常采用启发诱导、新旧联系的方法，只要和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较，找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长单词按音节分开记忆。学生很快就学会生词，然后让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。还让他们把含有相同动词的词组都找出来，放在一起区别记忆，如：put up，put off，put away，put into，put on ...又如：look forward to，pay attention to，make a contribution to，according to，belong to，hold on to，stick to，be used to等，词组末尾的to都是介词，它们后面都要跟名称或动名词，这样记不但化难为易地掌握了新词，而且轻松复习巩固了已学的旧知识。再如：在教“Seeing the doctor”时，我创设了这样一个情境：“Mary is ill，She is seeing the doctor now.”随后，启发学生发挥他们的想象，编排看医生的场景，“剧本”中包括“What is the matter with her？”“What does the doctor do with Lucy？”“Take two pills three times a day for four days.Ihaveastomachache”等句型。教师要尽可能地引导学生把新、旧知识有机地联系起来，做到巩固旧知识、学习新知识，使学生不会对新的学习内容感到陌生、枯燥而产生厌学行为。

三、准确归纳整理是快速提高学习成绩的有效途径

在教学中，要善于把学生容易混淆的知识点进行归纳整理、对比、分类，在理解的基础上记忆。如：语音方面，字母“00”即可以发长音u：，也可以发短音u，发短音u的单词相对少一点，我就用一句顺口溜把这些单词整理在一起：cook的foot stood在wool上，took上一本good wood的book，去classroom or bedroom look，即厨师的脚站在羊毛上，拿上一本好的木头书，去教室或卧室看，这样做，学生就轻松地记住了这类词语的基本发音。在词型变化方面，如名词变复数，不规则变化学生很容易出错。如：以man结尾的单词，都要把man变成men，可是German，human这两个单词却要加“S”，我就把初中阶段学过的词语挑出来，让学生特殊记忆。还有以“f”或“fe”结尾的名词，把“f”或“fe”变成“ves”，但这三个词却不能这样变，而要直接加“s”，它们是roof，chef，scarf，其中scarf两种变法都可以，还有动词surf，它的第三人称单数形式只能加s。以“o”结尾的名词，变复数时，有的加“s”，有的加“es”，其中加“es”的只有四个词，它们是“Negro，hero，tomato，potato”，其余的都加“s”。单复数相同的有Chinese，Japanese，people，sheep，deer，fish。有些动词后面再出现动词时，加动词的ing形式，有的用todo形式，在初中词汇范围内，后面必须用动词ing的十四个单词（like，dislike，enjoy，finish，keep，mind，spend，practice，miss，imagine，advise，consider，suggest，avoid）整理出来，还有十个不定式，不带to的单词也整理出来，并用顺口溜让学生记下，这个顺口溜是四看（look，see，watch，notice）、二听（listen，hear）、一感觉（feel），还有havelet和make。除了以上的二十二个动词外，其他的动词后面再出现动词时，一律用不定式，即（to+动词原形）。这样大大简化了动词的用法。在教学中，引导学生对学过的知识用心归纳梳理、整理归类，进行分类辨别，这样既省时又省力，而且效果好。学生真正学通学懂了各个知识点，才能明白各个知识点的用途用法、差异差别，才能真正提高学生的学习成绩。

四、引导学生巧妙记忆是提高学生学习成绩的助催剂

在教英语词汇时，有许多词的构成、变形非常繁杂、难记。我根据自己的经验，鼓励学生发明一些巧妙的记忆办法。如：动词hang的过去式有两种，一种是直接加ed，一种是hung，意思不同，它们的过去式也不同，作为“吊死”这个意思时，要加“ed”，我就启发大家说，字母d像不像绳套，大家异口同声地说，像，像极了。我接着说，那吊死人要加什么，学生笑着说，加ed，我进一步启发大家，挂东西要什么，学生大喊，当然要钩子了。我说字母u像不像钩子，学生这才恍然大悟，哦，hung是悬挂的意思。利用这种方法，学生一边笑一边把难记的单词就记下了。再如：alone和lonely的汉语意思同学们经常混淆，我就把alone提出来，它的首字母a，可以独立成词，是一个的意思，“一个”不就是“单独，独自”吗，那另一个的意思就是“孤独的，寂寞的”。还有形容词修饰名词时，放在名词之前，但修饰不定代词时，要放在不定代词之后，我把它简称为“不形”结构，如：something important。在教学中，教师只有以学生为本，从每个学生的实际情况出发，探索、调动和激发每一个学生的学习积极性，才能达到快速提高学生英语学习成绩的目的。