谈七年级数学的有效教学

李伟

摘 要： 有效教学一直是教师们探讨的主题，尤其是在二轮课改深入开展的形势下，探讨有效教学更见其必要性。本文从起始年级数学教学的重视，新、活、趣构建生动、趣味课堂，注重方法指导，开辟第二课堂等方面，谈谈七年级数学有效教学的基本策略和实施措施，以胜任新教材的改革。

关键词： 初中数学 趣味课堂 方法指导 第二课堂

学生进入初中阶段，对每一门学科都信心百倍，但大部分学生会随着知识难度的逐步加深，学习兴趣越来越低，这成为七年级教学中的普遍现象，这种现象在数学教学中尤为普遍。广大教师为了改变这种现象，使尽浑身解数，但由于方法不力，不能激发学生的学习兴趣，忽视积极性的调动，数学教学效果不佳。究其原因，关键是方法问题。笔者根据多年的数学教学实践，谈谈自己在七年级数学教学中的点滴体会——方法得当，注重兴趣的培养和维持，数学教学定会实现由低效到有效、高效的飞跃。

一、注重趣味课堂的构建

七年级数学贴近生活，呈知识性、现实性、趣味性、时代性等特点。因此，教学中我们应充分利用教材中所提供的激发学生兴趣和动力的酵母，用“活的东西教活的学生”维持学生的兴趣，力求方法求新，构建趣味课堂，尽量方式求活，构建生动课堂，促使学生动起来，课堂活起来。

如七年级上册的“数学与生活”第一课时，为了激发学生的学习兴趣，教师应注重教学方法的创新、教学方式的灵活，以构建新、活的数学课堂。

如展示一些生活中的交通灯、左拐、右拐、禁止停放车辆等标志的图片，让学生感到这些标志无不与数学中的图形相关；展示陶瓷的对称美；展示北京CBD财富中心建筑群、香港的建筑、东方明珠等的图片，使学生从这些建筑中看到各种各样的几何形状；提出话题：当我们行走在大街上，常看到不同形状的图案的地面，这些形状有正方形、菱形、正六边形、平行四边形等，这些形状的地砖铺成平整、无间隙的地面；再展示雪花的对称美，奥运会五环旗的标志，奥迪的标志，桑塔纳的标志，宝马、别克、奔驰、丰田、三菱等名车的标志等，借助这些图片，使学生认识到生活中处处有数学的真谛。

除了展示图片外，还可以提出生活化的问题，如一块蛋糕切三刀，可以将蛋糕切？摇 ？摇块？下水道的管子为什么是圆形的而不是三角形的？

再如在学习《数学与生活》时，给学生创设一个“越圆越满”的问题情境：王爷爷家养了许多羊，羊圈长60m，宽35m，可是羊越来越多，这个长方形的羊圈容纳不了这么多的羊了，王爷爷正在犯愁，孙子走过来说：“爷爷，把这个长方形的羊圈改为正方形的吧，面积是60×35=2100m■，如果改为边长是45m的正方形的羊圈，不用再加任何栅栏，面积就可以达到？摇 ？摇m■。”你知道其中的道理吗？聪明的你，一定能想出更好的方法，把这个羊圈改得更大，能说说你的方法和理由吗？于是，经过讨论和探究，越“圆”越“满”的答案浮出水面。

二、注重方法指导

数学思维性强、逻辑严密，这是多数学生对数学敬而远之的主要原因之一。在数学教学中，巧妙设计思考性的问题，并给予方法的指导，使学生从中感悟数学的核心是问题，问题的关键是思维和方法。

如，根据计算找规律：

1+3=4；1+3+5=9；1+3+5+7=16；1+3+5+7+9=25；1+3+5+7+9+11=36

……

那么，请你猜一猜、想一想：1+3+5+7+…+15=？ 1+3+5+7+…+29=？ 1+3+5+7+…99=？

这样的思考题，既有游戏的色彩，又利于发展学生的思维，更利于调动学生的积极性和主动性，愉快地投入到思考和探究中，便于以后的数学学习，养成良好的数学品质。对于这个思考题的方法的点拨也很关键，如1+3=4=2■，1+3+5=9=3■，1+3+5+7=16=4■，…至此，1+3+5+7+…+15=8■，1+3+5+7+…+29=15■=225，1+3+5+7+…+99=50■=2500.

三、关注第二课堂

兴趣的培养，紧靠课堂45分钟，效果不显著。如果开展第二课堂活动，就可实现课堂内外的完美整合，使课堂教学和课外复习、预习等珠联璧合。

如学习七年级数学的第一章中，有一道数学思考题：用两个圆、两个三角形、两条平行线等，构思出新的图案/图形。这个思考题不妨留到课外，让学生亲自用手搭建一下，搭建出一个或几个新的图形，以便淋漓尽致地发挥他们的想象力和创造力。有的会设计出“吊车”、“婴儿车”、“眼镜”等，真正将几个图形有效合并在一起，将三角形、圆、平行线等枯燥的图形组合成充满生命力的图案，使发散思维能力充分得到发挥。

总之，兴趣的培养并不是学好数学的唯一要素，但是兴趣的培养是学好数学的重要保证之一，在教学中教师应以本为本、以生为本，坚持实施新课改标准，更新教学观念，千方百计构建学生乐学的生态课堂，将数学教学走向高效，让学生在快乐中学习数学知识。

参考文献：

[1]张乃斌.如何夯实初中数学的基础——七年级数学学习简谈[J].试题与研究：教学论坛，2012.（11）.

[2]周瑞香.逐步减少七年级学习分化的对策[J].考试周刊，2012.（43）.

[3]邵月梅.新课程背景下初中数学有效教学探讨[J].中国校外教育（基教版），2011.（9）.