基于“工作室模式”的服装设计与工程专业教学改革实践

董雪峰

摘 要：本文以本校教学实践为例，探讨了基于“工作室模式”的服装设计与工程专业教学工作中存在的若干问题，并提出了可行性建议。

关键词：服装设计 服装纸样 服装工艺 工作室模式

服装设计与工程专业是一门融艺术与技术为一体的学科，既注重专业理论知识的学习，更强调学生实际动手能力的培养。目前国内大部分院校都是将服装设计、服装纸样及服装工艺等学科作为相对独立的模块设置教学大纲，这导致学生对专业知识的综合应用能力较弱，实际动手能力不高，与现代服装企业对服装人才的需求不匹配。

“工作室模式”是一种全新的教学模式。主要是把学生的学习实践与企业具体岗位职责相对应，通过每一项具体的工作任务构成教学的具体内容，在项目的进展过程中进行创新性学习与研究。教师作为项目的负责人，把工作室的项目内容分配到整个课程中，让学生以小组形式进行讨论和学习，以完成具体工作的方式实现专业理论知识的学习与实践。这样不仅有助于学生打下坚实的专业基础，更能促进教师与学生之间的交流互动。此外，工作室项目全部来自于企业，这种教学与市场需求之间的对接让学生在毕业前就能拥有一定的实践工作经验，提高学生的就业竞争力，实现真正意义上的“产，学，研”一体化教学模式。

无锡太湖学院服装设计与工程专业致力于培养具有创新精神的应用型人才为目标，近些年来积极探索并实践了基于“工作室模式”的教学方式，并取得了显著的教学成果，本专业也在2013年的时候成功遴选为江苏省高校重点建设专业。根据我院教学大纲的安排，学生在大四的时候根据个人兴趣，以及对自己职业规划的方向，与教师双向选择进入不同的工作室进行学习实践。这里要说明的是大四学生已经基本完成专业基础课程的学习，这时候转入教师工作室学习，学生可以通过具体项目体验服装从设计灵感到材料的选取，再到纸样和工艺的配合，以及后期整理等一系列流程，这有助于学生把所学基础理论知识串联起来，并综合应用于项目的各个环节中。

下面选取我院“工作室模式”教学的一个案例进行分析，该案例基于笔者的“白水味儿”原创女装工作室展开，项目内容是为无锡本地一家高端茶馆做两套茶服设计。

参与该项目的项目主持人为笔者，参与项目的学生总数为30人，分为5组，每组6人为一个团队，每个小组中的6个成员，按照企业岗位职能划分为设计、纸样、工艺三个部门，每个部门由2个成员负责，分别相当于企业的设计部、板房和生产部，三个部分各有侧重，但强调团队合作与协调，整个项目实施的过程中每个人都必须全程参与。最后5组作品由项目主持人与企业客户共同评判，并选取其中一个系列进行大货生产。5个小组的项目实施并列同步，并形成竞争机制，项目实施的过程由项目负责人统一掌控。

具体的实施过程如下：

首先，项目主持人召开全体会议，传达企业客户的设计需求，要求各小组基于此展开市场调研，并结合客户报价，选取适合的材料，初步尝试设计。接下来，各小组分别与项目主持人讨论分析并进一步完善设计图稿，确定选材，由设计部绘制设计稿与款式图；然后纸样部负责画出1：1纸样，再由工艺部负责样衣制作。最后，项目主持人与企业共同完成项目的总结与评价。下图为作品成品图片：

项目进行中存在的问题总结与分析：

1.让学生尽快适应项目教学。区别于以往教学，“工作室模式”不再以教师“教”为主，而是以学生自主探讨学习为主，以完成项目任务为最终目标，在开始的时候会出现很多学生不适应的状况，这需要项目负责人努力帮助学生跨越这一障碍。

2.项目负责人对整个项目的把控非常重要，这就要求教师本身具有相当丰富的实战经验。作为项目负责人，教师要时刻协助各个小组成员顺利完成任务，而且要熟悉项目实施过程中的各个环节，随时进行教学，比如指导学生设计时除了风格的把握外，还要注意成本的控制；在纸样设计过程中具体的尺寸的处理及工艺制作过程中工序的制定等。

3.各个部门之间的协调非常重要，设计、纸样、工艺三个环节紧密相连，任何一个环节出了问题都会影响最终成果，这要求项目负责人在项目实施过程中不断促进并加强各个部门学生的沟通与协调工作。

“工作室模式”教学成果显著，文中列举的项目成果收到企业的良好评价，并在后续完成了大货制作。在项目进行过程中，学生体验到了服装设计的整个流程，从最初的设计稿到纸样设计，再到成衣的制作过程，并感受到企业完成一个订单的各个环节，为日后就业提供丰富的实战经验。

采用“工作室模式”的服装纸样设计课程强调服装设计与服装生产工艺的相互结合，理论知识与生产实践的相互融合。通过几年来的努力，服装设计与工程专业成为江苏省重点品牌专业，已成为我院服装专业毕业生就业强项，为服装企业所认可。

本文隶属于“2013年江苏省高等教育改革立项研究课题一般项目：面向大学生创新能力培养的三维实践平台建设-以服装设计为例”，编号2013JSJG251。