有的放矢，对点作答

周端景

摘 要： 在新课程推动下，高中新教材实验内容的更新和扩充及教学要求的明确和提高，生物实验题作为每年高考必考的主要题型，赋分值大且区分度高，是高考生物复习的重点和难点。近年来实验高考试题越来越重视学生的能力考察，包括理解能力、实验探究能力、获取信息的能力和综合应用能力。本文针对近年生物实验题的常考题型，从知识与技能的结合点探讨解题技巧，配以典型例题加以分析，帮助学生有的放矢、对点作答完成生物实验题。

关键词： 生物实验题 常见题型 解法探讨

一、常见实验题考点一：分析题干，确定实验变量

生物实验题中变量的确定一般不会太难，明确实验三变量内涵是解题的关键。

例题1：某生物兴趣小组开展DNA粗提取的相关探究活动。小组成员分别选用花菜、辣椒和蒜黄为材料，并将每样等量分成两组后分别放置在20℃和-20℃条件下培养，再分别进行DNA粗提取。提取后每组的DNA用二苯胺进行颜色鉴定，比较溶液的颜色深浅，结果如下表：

（注：“+”越多表示蓝色越深）

（2）该实验的自变量是？摇 ？摇？摇？摇，因变量是？摇？摇 ？摇？摇，无关变量有？摇？摇 ？摇？摇（写出2种即可）

根据实验变量的3个含义，可以这么理解：自变量——实验人员明确目的，有意为之改变的变量，如此题中“不同材料和不同保存温度”都是我们设定的，都是自变量；因变量——能够具体测量的指标或者能直观观察到的现象，如此题中“DNA提取量（溶液的颜色深浅）”；无关变量——从影响实验结果的因素分析，即不是人为设定的，但会影响实验过程和结果的变量，如所用仪器的规格大小，植物的新鲜程度等。

二、常见实验题考点二：拟定课题名称

解题思路：分清实验类型，明确实验目的。如果是验证性实验，那么实验目的一般直接在题干中直接体现。课题名称一般需结合实验原理。常用格式：验证……（因）对……（果）的影响或关系，有时需要阐述具体的影响或关系（例题2）。若是探究性实验，则实验目的一般没有直接体现，需把题干中提出的问题陈述出来，实验课题必须体现自变量和因变量之间的关系和实验目的。常用格式：探究……探究……（因）对……（果）的影响（或关系）。（例题3）

例题2：为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给实验材料，完成下列实验步骤并回答下列问题：

（1）请拟定该实验的课题名称：

通过此题的关键词“验证、矮化特性、赤霉素的含量”，判定此题是验证性实验题，赤霉素的含量是此题的“因”，“矮化特性”是此题的果，所以此题参考答案为：验证赤霉素对某大豆品种的矮化特性具有抑制（解除）作用。

例题3：为了解酒精对细胞的毒害作用，某研究性学习小组开展了探究实验……请分析回答下列问题。

⑤实验结果如下：

同理，通过此题关键词“探究实验”及图表分析，得出“酒精溶液浓度”是此题的“因”，而“平均成活率”是此题的“果”，所以根据套路得出本实验的课题名称是：探究不同的酒精溶液浓度对细胞成活率的影响。

三、常见实验题考点三：补充实验步骤

此类题型有相应的套路，实验步骤的一般顺序如下：

步骤1：材料器具的准备。包括分组、编号、无关变量处理等，注意针对不同材料的语言表述稍加处理，例如：①植物：“长势相同、同种”；②动物：“生长发育状况相同、同性别”；③溶液：“大小相同的试管（或其他器具）”、“加入等量适宜浓度的某溶液（或已知浓度）”。

步骤2：进行实验处理，需设置实验组和对照组。例如：甲组……（施加实验变量，如加入适量某浓度的溶液、饲喂……注射……）；乙组……（施加等量作为对照的处理或不做处理）。

步骤3：培养（或处理）、观察现象或记录数据。实验基本是将两套（或多套）装置放在相同且适宜的环境中培养（或其他相同方法处理），一段时间后观察，做好记录（计算出平均值）。注意：检测指标（实验结果）一般为因变量，可分两种：可操作性的观察指标或具体的测定指标。

例题4：为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并做出分析。

（1）材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，

灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。

（实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不做要求，室温恒定。）

（2）方法与步骤：？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

（3）结果预测与分析：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

题意分析：根据解题套路，得出相应答案如下：

①将日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠分为两组并分别标记为甲组和乙组，然后分别用耗氧量测定装置、小动物活动测定仪测定与记录大白鼠的耗氧量和活动量。

②设置实验组（有单一变量）和对照组（无单一变量）：每日用灌胃器给甲组大白鼠灌喂甲状腺激素溶液，给乙组大白鼠灌胃等量的蒸馏水，饲养一段时间。

③定期测量与记录甲、乙两组大白鼠的耗氧量和活动量。

四、常见实验题考点五：改错题

无论什么实验题都要遵循基本准则，所以该类实验题可以用以下步骤检查：

1.检查实验原理、原则：检查是否遵循实验原理；检查是否遵循实验设计原则，如有无对照实验，看实验是否遵循单一变量原则。

2.检查实验过程：有没有科学性错误、是否违背实验原理、语言文字表达是否应用专业术语，一定要避免方言、俗语在答案中出现。

3.检查实验器材：是否“物尽其用”，一般情况下，题目所给的器材都有用，除特殊说明外不允许额外添加实验器材。如有的题目给的材料是“生理盐水”，那么我们答题的时候就要考虑这“生理盐水”是单独使用还是用来配置相应的药剂。

4.检查实验结果是否合理：一般情况下实验结果要符合实验原理，验证性实验一般只有一种结论，而探究性实验可能有多种结论，都需要与实验目的相对应。

例题5：生物进化的实质是种群基因频率的改变，其中影响种群基因频率的因素有很多，如自然选择、基因突变、基因重组、遗传漂变等。某中学生物研究小组为探究人工选择对种群基因频率是否有影响，选择纯种长翅果蝇和残翅果蝇进行实验。已知果蝇的长翅（B）对残翅（b）为显性，基因位于常染色体上。实验过程如下：

①选择一只纯种雄性长翅果蝇与一只雌性残翅果蝇进行杂交，获得子一代雌雄果蝇；

②让子一代果蝇连续自由交配5次，同时在每一代中都除去残翅果蝇；

③当子六代所有长翅果蝇自由交配后，统计子七代中长翅果蝇和残翅果蝇在种群中的百分比；

④根据残翅果蝇的百分比计算出B、b基因在种群中的基因频率，得出结论。

请分析回答：

（1）该实验过程的设计是否科学？请说出你的理由。

（2）若让你对此实验过程进行改进，请设计出改进后的步骤。

①选择一只纯种雄性长翅果蝇与一只雌性残翅果蝇进行杂交，获得子一代雌雄果蝇；

②将F1分成甲、乙两组，让其分别？摇？摇？摇？摇？摇？摇；

③当F6分别自由交配后，分别统计？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇；

④根据甲、乙两组中残翅果蝇百分比，分别计算出？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

（3）请预期这种人工选择对种群基因频率的影响。

题意分析：

本题是比较典型的实验评价题，根据解题套路从以下5个方面考虑：

①看有无对照实验，如果有，看对照实验的设计是否合理：本实验无对照实验。此实验应该分为两组，甲组无人工选择，乙组有人工选择。

②看实验是否遵循单一变量原则：本实验没有对照实验，不存在果蝇生活条件差异这项内容，所以没有单一变量。

③看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整：不合理、不完整。应该对甲组不进行人工选择，让子一代果蝇连续自由交配6次，统计子七代中长翅果蝇和残翅果蝇在种群中的百分比；根据残翅果蝇的百分比计算出B、b基因在种群中的基因频率，得出结论。

④看是否采取正确的方法进行实验结果的检测和记录：正确。

⑤看对实验结果的预测与分析是否合理：本实验不合理，不能得出实验结论。实验结果应该分别统计甲、乙两组子七代中长翅果蝇和残翅果蝇在种群中的百分比，根据甲、乙两组中残翅果蝇的百分比，分别计算出甲、乙两组中B、b基因在种群中的基因频率，比较得出结论。

【参考答案】（1）不科学，没有对照实验。（2）②连续自由交配5次，同时将乙组在每一代中都除去残翅果蝇；③甲、乙两组子七代中长翅果蝇和残翅果蝇在种群中的百分比；④甲、乙两组中B、b基因在种群中的基因频率，比较得出结论；（3）这种人工选择将导致B基因的频率增大，b基因的频率减小。

五、常见实验题考点四：描述（或预测）实验结果，总结实验结论

首先要明白实验结果和结论如何区别？实验结果一般为因变量，可分两种：可操作性的观察指标或具体的测定指标。实验结论要针对实验目的阐述。

1.在验证性实验中，实验结果和结论是“预料之中”的，对应实验目的。

例题6：为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并做出分析。

（1）材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。

（实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不做要求，室温恒定。）

（2）略

（3）结果预测与分析：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

结果预测与分析：

实验目的中有“验证……”因此本实验是验证性实验，结果和结论只有一种情况。

实验结果预测：未给甲状腺激素时，甲、乙两组大白鼠的耗氧量和活动量相近。给甲组大白鼠甲状腺激素后，其耗氧量和活动量均大于乙组。

结果分析：甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，从而使耗氧量和活动量加大。

2.而在探究性实验中，由于实验结果有多种可能性，且一个结果对应一个相应的结论，因此结果和结论也是多个。

例题7：现有一种植物种子，已知它的萌发与水分、温度、氧气有关，但不知道其萌发是否与光照有关，为探究光的有无对该植物种子萌发的影响，请你根据相关实验材料设计实验并得出结论。

结果预测与分析：

（1）确定实验目的。题目中有“探究”字眼，由此可确定本实验是探究性实验，实验的目的是探索光的有无对该植物种子萌发的影响。实验结果和结论不是唯一的。根据题意，可以设置成A组（黑暗）与B组（有光）两组，通过比较两组种子的萌发量得出本实验可能的结果及相应结论：①A组（黑暗）萌发率高于B组（有光），说明光照对该种子的萌发有抑制作用。②A组（黑暗）萌发率低于B组（有光），说明光照对该种子的萌发有促进作用。③A组（黑暗）萌发率与B组（有光）相差无几，说明光照对该种子的萌发无关。

总之，解答实验设计题，首先要认真审题，理清题目要求；其次，遵循实验设计原则精心设计实验步骤；再次，综合分析实验结果，得出结论。学生如果能熟练地把握此类实验设计题的要点，就能驾轻就熟地掌握实验设计类试题的解题方法，当再次遇到新情境实验设计题时也能灵活变通，理清解题思路，取得好成绩。

参考文献：

[1]邹小艳.高中生物实验设计题的解题思路.

[2]赵正根，邱海平.高中生物常见实验题型.