对中职《机械基础》课程课堂教学模式的探索

陈美琴

摘 要： 《机械基础》课程是中等职业技术学校机电、机械类专业的基础必修课程，本课程主要介绍一些机械元件及功用、工作原理及应用特点。对于学习基础、学习习惯比较差的职高生来说，如何才能让他们学好这门课程，或者说如何使他们高效、快乐地学好这门课程，成为中职机械基础教师面临的最大问题。优质的课堂教学模式是教学成功的关键。问题引领——感官探索——归纳提炼的教学模式符合“以生为本”的教育理念，符合职高生的学习习惯，相信定是受职高生欢迎的教学模式。

关键词： 问题引领 感官探索 归纳提炼 《机械基础》课程教学

《机械基础》课程是中等职业技术学校机电、机械类专业的基础必修课程，本课程主要介绍一些机械元件及功用、工作原理及应用特点。通过本课程学习，学生能了解相关机械元件，理解工作原理，认识各种类型。不仅对学生后续专业课程的学习起着重要的基础作用，而且对学生生活起着重要指导作用。对于学习基础、学习习惯相对来说比较差的职高生来说，如何才能让他们学好这门课程，或者说如何使他们高效、快乐地学好这门课程，成为中职机械基础教师面临的最大问题。

通过多年教学实践，我认为课堂始终是教学的主战场，是学生掌握知识的主阵地。优质的课堂教学模式是教学成功的关键。学生对知识的掌握无不反映在三个方面：知道知识、记住知识、应用知识。为了达到这三个目的，采用问题引领——感官探索——归纳提炼的教学模式效果不错。

教科书是教师教学的参考，是学生自学的教本。教师上课若完全按照教科书的顺序、内容，甚至一字不落地读书，那么学生还需要教师吗？学生不认识课本文字吗？学生完全不能理解文字意思吗？答案很明显是否定的。学生会根据课本先预习，教师上课的主要任务是解释学生不能理解的地方，告知学生重点，帮助学生梳理知识体系，给出学习本知识的参考建议等。教师在课上应用最简洁方式引、释、梳，在课上将课本读薄，课后再把课堂内容填厚。

一、问题引领

教师根据教学内容提炼出本次课要解决的问题。给出问题要满足两个要求：一是契合本次课的教学内容。通过问题解决涵盖本次课所有教学内容，给教师提出更高要求。教师除了尽力构思能涵盖本节课知识点的问题外，可根据问题调整教材内容。如教授铰链四杆机构第一节内容时，我给出的一个问题是：如何判断铰链四杆机构类型？第一节中实际涉及方法是根据看连架杆的运动情况分析，第二节中介绍根据杆长关系判断。所以为了问题的完整统一，我将第二节中的这部分内容调整到和第一节内容一起上。二是问题不能太多，最多不能超过三个。这样，学生既清楚了本次课要解决的问题，心中明了，有的放矢，又不至于被问题太多给吓倒。考虑学生的基础和能力，有时教师给的越少，学生得的越多。

二、感官探索

学生明确了本次课要解决的问题后，主要任务就是解决问题，这是整个课堂环节最重要的一环。而在这一环节的实施过程中，教师要学会放手。有时教师说的越少，学生懂的越多。

《机械基础》知识的学习主要是认识机械元件、知道工作原理及功能、了解类型及特点。而要解决这些问题通过观看动画演示、操作模型展示等都能解决。教师只需提供相应图片、动画、模型、实物，给出关键性引导提问，放手让学生或独立或小组探讨，期间给予必要的解释说明，最后做相应的评价补充即可。这样教学教师讲解方便，学生理解轻松。一目了然，不用教师解释，省时省力，不会造成教师满嘴放鞭炮、学生听得脑袋嗡嗡响的局面。并且创造机会让学生根据视频、图片等讲讲自我理解和认识，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生在整个操作探索过程中锻炼动手能力、拆装能力、协作能力等，最终体验到通过自己的努力获得成功的自豪感和幸福感。

三、归纳提炼

知识通过感官认识、操作理解，学生已经印象深刻。再借助图表归纳，进一步加深学生的记忆。一方面，学生通过自我归纳整理，或根据条理，或根据因由，或根据比较，在整理过程中进一步加深了解。另一方面，学生通过书写再次加强记忆，同时便于日后复习，更快理解整个内容并再次记忆内容。

教师提供典型、多样题目让学生完成。通过解题，学生进一步理解知识点并会应用知识点。学生在解题过程中不光要掌握知识点的常规应用，还需通过解决各种题型，提炼知识点应用的基本思维方式。不只是解一题，而是通过解一题能解一类题。并且对题型进行归纳，便于快速正确地应对考试。

这样的教学模式符合“以生为本”的教育理念，符合职高生的学习习惯，相信定是受职高生欢迎的教学模式。不管最后学生能学到多少，至少他们享受了过程，感受了快乐，锻炼了能力。这就是学生最大的收获，这就是最成功的课堂。

参考文献：

[1]邵瑞珍主编.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1990，10.

[2]课堂教学方法实用系列全书出版说明.