浅析高考生物实验题分类突破

王文娟

摘 要： 高考生物实验题是一种符合新课程改革的题目类型，它考查学生的能力类型也不同。本文首先分析实验题主要考查学生的能力，它重点考查学生实际应用实验原理的能力，熟练处理实验结果的能力，以及设计实验方案的能力；其次根据常见的教材实验类、实验分析类、实验设计类、实验评价类四种实验题型的特点，分类分析突破策略。

关键词： 高考 生物实验题 分类突破策略

引言

生物实验题是高考创新改革新增的题型，实验题型种类多样，是整个生物高考试题中的亮点之一。而且随着教育理念的不断发展，实验题在生物高考试卷中的比重不断增加，题目形式和内容不断推陈出新[1]。但是，从生物实验题得分现状看，该题型的得分率较低，并成为难度最大、学生最恐惧的题型之一。如何突破高考生物实验题的教学成为广大高中生物教师急需解决的问题。

1.高考生物实验题考查学生能力的分析

1.1实际应用实验原理的能力

实验原理是学生开展实验设计和操作等活动的基础，它要求学生对理论知识有较深刻的理解。实际应用实验原理的能力要求学生基于对实验原理的理解，结合实验原理包含的理论完成实际实验操作。例如学生根据实验原理准确掌握实验的要点内容，如控制实验条件、总结实验结果。因此，解答实验题时学生要善于运用实验原理，分析题干给出的条件，总结题干特征，发现解题切入点。

1.2熟练处理实验结果的能力

根据因果关系的理论，任何实验都存在实验结果，并且结果以各种形式呈现。例如数据、外在表现、形态等。学生得出解题结果后，根据所学知识分析结果，做出合理的判断和推理，总结导致结果的原因，把握实验的自变量，分析实验引起的质变，提炼解题要点。这要求学生了解实验目的和原理；熟练掌握实验器材的运用、实验方法及步骤；根据实验过程分析导致实验结果的原因；正确处理实验数据，得出结果和结论；正确处理非预期实验结果或实验现象。

1.3设计实验方案的能力

从近年来高考生物实验题型设置可以看到，许多实验题都借助实验方法创设实验情境，考查学生分析实验的能力，而考查分析实验能力的主要表现形式是设计实验方案。设计实验方案是指学生以实验原理为基础，正确选择实验仪器、规划实验流程、选择数据处理方法、分析实验现象及结果等。考查学生设计实验方案能力的本质在于考查学生是否了解实验原理的核心本质、处理分析结果、灵活运用实验知识的能力及迁移知识的能力[2]。

2.高考生物实验题分类突破策略

2.1教材实验类

教材实验类题型以考试大纲规定实验为命题基础，重点考查学生掌握实验原理、器材和试剂掌握程度。教材实验类题目考查要求较低，属于基础知识考查题目，学生只需简单掌握实验相关内容即可。教材实验类题目分为实验操作题、实验选材题及实验试剂现象题三种。

实验操作题型考查学生正确使用实验仪器的能力，例如常见化合物鉴定、光学显微镜的使用、微生物接种等操作等。突破实验操作型题目的关键在于掌握各种实验仪器用途及正确使用方法，如双缩脲试剂A液在鉴定蛋白质实验中起到创造碱性环境的作用，实验仪器的正确用法，如使用方法和仪器操作程序。

实验选材题考查学生了解材料的性能作用、材料来源途径、是否适用于实验等方面的程度。突破实验选材题的关键在于实验选材应该遵循三个原则，符合实验要求的科学性原则、有助于使实现现象明显的直观性原则及取材容易的简便性原则。例如选用胚芽鞘作为生长素有关实验的原因在于胚芽鞘细胞具有不会分裂的特点，更有助于研究生长素的生理作用。

试剂现象题目类型较简单，主要考查试验中使用的试剂及其实验现象，突破这种类型题目要求学生熟练掌握试剂在不同实验内容中的实验现象，例如甲基绿在观察DNA试验中会呈现绿色。

2.2实验分析类

实验分析包括实验原理分析、对照分析、变量分析及结果分析。突破实验原理分析题型难度较低，学生只需充分理解教材内每个实验的原理，就能找到解答该类型题目的关键；突破实验对照分析题型，首先应判断实验组和对照组能否反映实验探究的目的，再根据是否接受实验所研究因素处理进行判断；突破变量分析需要坚持单一变量原则，首先，无论实验包含多少因变量，学生都需要做到一个自变量对应观测一个因变量。其次，保证单一变量的操作规范，尽量避免无关变量的影响。总而言之，需要严格控制自变量。对于实验结果记录于分析类题目，学生可借助表格、曲线图、坐标轴、描点等方式呈现实验结果，方便理清数据及数据间的关系，帮助结果记录及分析[3]。

2.3实验设计类

实验设计类目标考查学生根据相关要求及原理设计实验方案，以及分析实验方案，再选择最佳实验方案的能力，包括验证性实验设计题型和探究性实验设计题型。突破验证性实验题型，要求学生准确把握结果和结论的唯一性特点，再根据自变量和因变量内在逻辑进行逆向推理，即根据结论推断结果。突破探究性实验设计题，学生要确定并设置实验变量，遵循单一变量原则，排除其他变量的干扰；明确实验观察对象或检测指标。最后从整体上构思实验步骤，记录实验现象，根据原理分析实验结果，得出结论。

2.4实验评价类

实验评价类题型特点为围绕某个实验，指出实验过程中的不足或者实验结果分析的错误部分，即观察变量、结果、原理的使用是否正确。因此，突破实验评价类题目应该根据观察重点逐一分析。首先观察有无实验组、是否遵循单一变量原则、实验步骤是否合理、实验试剂使用是否科学、实验结果验证是否合理。

结语

高考生物实验题型重点考查学生实际操作、原理运用能力，这要求教师在日常教学中应该着重培养学生这方面的能力，选取经典例题作为教学内容，帮助学生做好错题集，以便学生总结归纳自己的缺点。只要学生长期坚持，学生解决生物实验题的能力就必将显著提高。

参考文献：

[1]胡平新.新课标高考生物实验考查的回顾与预测[J].实验教学与仪器，2012（09）.

[2]罗应棉.再议高考生物实验题的突破策略[J].青少年日记（教育教学研究），2013（10）.

[3]李雪.浅谈高考生物实验题的科学备考[J].内蒙古教育（职教版），2014（07）.