体验英语学习的乐趣，打好语言能力发展的基础

【摘 要】要把课堂真正还给学生，想方设法还学生一个本真的英语语言学习与实践的课堂，让学生亲身体验英语学习的乐趣。结合语言获取信息的功能，加强学生的英语储备;结合语言交际的功能，培养学生的表达能力;结合语言表达思想的功能，训练学生的写作能力。

【关键词】亲身体验;培养兴趣;掌握方法;能力发展

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）30-0024-02

【作者简介】张洁，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）教师，无锡市教学能手。

为促进教学相长，我校规定，每学期教师要给自己的学生一些学习建议，学生也可给老师提建议。一条学生的建议直击我的心灵：“老师，能否把英语课上得更像一门语言课？”

的确，放眼我们现在的英语课堂，词汇、语法、习题的讲解占据了绝大部分时间，难怪让学生觉得我们是在Teaching about English，而不是Teaching the English language。英语学科的价值是什么？高中英语新课程标准指出，要使新世纪的每一名高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础——使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力。所以，高中教育要为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。

我们学习英语的目的是有效的应用。因此，我们要把课堂真正还给学生，让学生亲身体验英语学习的乐趣，为发展英语语言能力打好基础。

一、结合语言获取信息的功能，加强学生的储备

语言学习必须从听开始， 先听别人说， 多听才知道怎样说以及在什么情况下说什么。知道怎么说， 才会产生强烈的想说话的愿望。因此，从听力材料入手，摒弃全部使用高考英语听力试题的形式，采用自编材料，挑选地道、实用且贴近生活的鲜活材料。形式也可以多种多样，第一周Obama的“开学演讲”，给学生以极大的鼓励;九月末学唱“Green Day”，其中“Wake Me Up When September Ends”非常应景，学生会会心微笑;Cameron的就职演说，气势和语言让学生折服;听配乐朗诵“I have a dream”，让学生倍加珍惜如今的幸福，同时领略演说家的风范;诗歌“The Road Not Taken”， Robert Frost的哲理让学生深思;“世界因你而改变”——12岁女孩在联合国地球环境高峰会议的传奇演讲让学生意识到环保的重要性;“从一维空间到十二维空间”的生动演绎与讲解，让学生对科学产生更浓厚的兴趣;圣诞节来临，“Santa Claus is coming to town”的广泛传唱，英语哥“张旭”的吐槽视频让学生开怀一笑之后，产生对于中国现状的更多的思索……诸如此类的材料，若合理利用，一方面令学生对英语学习产生了极大的兴趣，另一方面，在原汁原味的新鲜语言环境的浸润下，学生耳濡目染，在语音语调语气等方面的感悟、对英语的思维方式的理解、表达方式的积累和各类信息的储备是显而易见的。

二、结合语言交际的功能，培养学生的表达能力

江苏省使用的是译林版牛津高中英语教材，我们不一定“按教材教”，我们可以“用教材教”，即：根据我们的教学目的和学情，灵活地使用教材，合理地整合教材，选取有用部分，为我们的教学服务。教材的每一单元都是围绕一个相关话题展开的，我们可以围绕这个话题培养学生的表达能力。就拿模块三第一单元“The world of our senses”为例，从Welcome to the unit的“Five senses”这个最简单的话题入手，让学生对感官的基本表达有所了解，进而让学生讲述各个感官的功能及重要性，从而引入讨论话题：If you were deprived of one of your five senses，what would you feel and do？让学生在思考和讨论的过程中进一步意识到感官的重要性。接着，通过阅读Reading的文本Fog，学生在故事中更好地理解前面Welcome to the unit中的句子“Sometimes when one of the senses fails， other senses become stronger.”的意思，同时体会人性的温暖。Task部分更是可以极佳地利用来训练学生的思维能力和语言表达能力。它的任务是“Telling a story”，通过教学生如何设计故事的板块，以及如何运用形容词和副词来使故事引人入胜，进而给出开放式的图片，让学生有充分的发挥想象的空间，设计一个结尾出乎意料的故事。通常还没等老师布置完任务，学生就已经有强烈的表达欲望，迫不及待地讨论各式各样的新奇的故事结尾。在教学中， 教师应充分挖掘语言实践的因素，引导学生积极主动地进行语言实践， 让学生真正达到敢说、乐说、会说的境界。

三、结合语言表达思想的功能，训练学生的写作能力

在输入和积累到达一定程度，口语表达也有一定锻炼之后，就可以引导学生把所思所想用书面语的形式有条理、合逻辑地写出来，这是学习语言运用的较高层次。Teens这份报纸信息量大、体裁多样、题材广泛、语料时尚新鲜，深受学生喜爱，教师可以采用有目的的选择和学生自由选择相结合，锻炼学生快速阅读、提取信息、抓住主旨、体会作者态度、推断词句意思、表达自己观点的能力。

鉴于英语作文的基本特点和近年来的考查趋势，不管出现何种类型的作文，总是离不开个人观点及理由或建议的阐述，而且此部分绝对是作文中最重要的部分，也是最能体现考试真正表达和思维能力的部分，所以我们要在平时有意识地加以训练。如：Big hero 6为奥斯卡获奖动画电影，学生很感兴趣，在了解影片内容后可以让学生尝试写一个短小的影评，或写写自己心目中的“英雄”是什么样子的。“Just why do we study”帮助学生判断、选择自己感兴趣的专业还是比较容易赚钱的专业，这样的与自己切身利益有关的话题让学生感到有话想说，所给文本材料又提供了很多表达可用的词汇和句式。“Should we keep protecting”在“应该让濒危动物自然灭绝还是对它们人为干预”的问题上展开讨论，同时，可结合麦克·杰克逊的“Earth Song”视频， 让学生感知保护环境的重要性和迫切性，从而完成一封对政府的有关环保措施的“建议信”……文本信息和老师引导的结合，让学生拥有自己的判断与见解，这在观点类的书面表达中，往往在最后一段起到点睛作用，是作文取得高分的关键，同时对于学生视野的拓宽与思维的训练大有好处，可谓一举多得。外教们无一例外地表示：“要提高阅读和写作能力，只有增加阅读量，养成每天阅读、勤于练习的习惯，除此以外别无他途。”

学习学科知识不是最终目的，培养浓厚的学习情趣、掌握学习方法、提高终身学习的能力才是中学教学的根本目的。如果说教是为了“不教”，那么学就是为了“会学”。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于他是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴致盎然地参与到教学过程中来。

总之，英语教师要从应试教育的思维模式中跳出来，想方设法还学生一个本真的英语语言学习与实践的课堂。在教学过程中，要为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。

英语是与世界沟通、对话的工具。同时，语言在不断发展、不断变化，所以学无止境。要让学生意识到：我们是语言学习者，同时也是语言发展的参与者和影响者，所以快乐学习、积极主动学习、享受学习的乐趣吧！在这探索、实践、创新的过程中，教师会欣喜于学生的成长，也能不断激发起自身奋发的锐气和进取之心，挖掘内在无限的潜力，进而会为自身与学生的共同成长感受到职业的幸福。

【参考文献】

[1]Sanderson P. Using Newspapers in the Classroom[M].London：Cambridge University Press，2003.

[2]刘洪.给学生一个爱你的理由[M].北京：中国书籍出版社，2013.

[3]龚海平.龚海平的中学英语教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2015.