初三数学互动教学浅谈

张庆福

摘 要：中考是学生人生的第一个转折点，教师应改善现有的教学模式，努力营造互动型初三数学课堂，这对学生今后的学习和生活都将产生深远的影响。

关键词：初三数学；课堂氛围；信息技术；小组合作

初中生处于身心发展的关键时期，现在的成长对他们今后的发展都存在很深的影响。但是传统的填鸭式教学方式、满堂灌的教学模式、枯燥的环境严重影响了学生个人能力及知识储备的发展，而且数学也是一门灵活多变的理工类学科，需要学生具备跳跃性的思维方式。这些因素的影响对课堂模式的选择有一定的要求。笔者根据多年初中教学经验，以互动教学为出发点，对初三数学课堂模式进行解析，希望可以得到广大教师的认可。

一、优化课堂氛围，奠定互动教学发展基础

初中是行为习惯养成的关键时期，而环境对行为习惯又存在很深的影响。因此，教师在进行互动教学的时候，要重视课堂氛围的营造，采用多样化的引导方式创设一个轻松活跃的课堂氛围，

为互动教学模式的构建奠定坚实的基础。首先，教师需要降低应试教育在教学中的影响，在教学过程中要做到一视同仁，为学生营造一个和谐的竞争环境，课堂上讲解知识的时候，积极关注每一个学生学习状态的变化，用引导性的目光关注班级的每一个角落，为学生带来受关注的感觉，以此来满足他们精神世界的需求，当学生回答问题出现失误的时候，先对他们踊跃发表自己意见的精神进行肯定，再引导学生发现自己思维上的缺陷，带动学生以更加饱满的热情参与到知识的学习当中。其次，教师要改变呆板的引导方式，将趣味性的生活场景引入数学知识，拉近知识点和学生日常生活的距离，让他们对知识点更加亲切，促使学生在探究知识的过程中体会到更多的乐趣。比如，在九年级下册“从梯子的倾斜角度谈起”的教学过程中，先让学生对他们眼中梯子的使用进行描述，接着教师和学生一起对生活中梯子的使用技巧进行详细解析，帮助学生发现不同角度梯子稳定性的不同，让学生更加了解自己生活中的物体，培养他们在生活中利用数学知识解决问题的能力，加深知识点在他们心中印象的同时为学生深层次地挖掘知识点提供帮助。另外，教师要重视重难点知识对学生产生的消极影响，当学生遇到阻碍的时候，适当地转移话题让他们放松自己，然后再和学生一起探究知识，这样的引导过程有助于帮助学生产生焕然一新的感觉，促使学生更好地参与到知识的学习中。

良好的开端是成功的一半。教师采用多样化的引导方式营造优质的课堂氛围，可以帮助学生以更好的状态参与到实际的教学当

中，对接下来教师系统性的数学教学有积极的推动作用。

二、合理利用信息技术，增强学生的课堂参与热情

传统的教学方式逐渐退出历史舞台，但是其给学生带来很多消极的影响，一个优质的课堂环境是开展互动教学的基础，接下来教师就要用积极的教学方式激发学生参与课堂知识探究的热情，为初三数学课堂的发展注入更多的活力，加速学生在数学上的发展。在此我向大家推荐多媒体教学的方式，先进的信息技术可以把课本上黑白的文字转变成屏幕上多彩的图画，为学生带来强烈的视觉冲击，使他们对数学知识产生新鲜感，激发学生对新知识的探究欲望，从而更好地提升初三数学课堂的有效性。比如，在进行“菱形的性质与判定”教学的时候，教师利用信息技术在屏幕上展示生活中菱形的物品，引导学生从生活中物品的用途猜测图形的性质，拓展并完善学生的数学思维模式，使他们对数学知识产生更多的想象，也是为接下来学生更好更快地吸收教师系统性的教学内容做铺垫。其次，教师可以和学生一起对课堂教学课件进行设计，让学生说出他们上课时的感受，教师依据学生的感受和他们一起对课件进行修改，教学课件与学生生活相结合有助于促使其在课堂上集中注意力，为他们带来更多的乐趣。数学包含很多重难点知识，对学生数学学习产生了一定的阻碍，教师在教学时要善于引导学生的思维，利用丰富的网络资源寻找与知识点相关的影像，使知识点直观地展现在学生面前，进一步提升学生数学探究的积极性。此外，教师还可以在一个幻灯片结束的时候设计关于下一张幻灯片的问题，让学生对未知的知识产生探究的欲望，同时帮助他们更好地衔接所学的数学知识点，夯实学生的数学基础。合理利用信息技术可以帮助学生以更好的状态参与到知识的探究当中，也为师生之间的互动营造了良好氛围，对学生接下来数学知识的学习有积极的推动作用。

三、小组互动教学，加速互动教学发展进程

传统的数学教学模式中，教师一直把自己放在教学的主体地位，在讲台上全身心地投入到对知识的讲解中，而学生只需要单方面听从教师的讲解，导致课堂教学气氛单调，影响学生参与数学探究的积极性。互动教学作为一种全新的教学模式，教师在对其进行设计的时候要结合学生的特点，采用有针对性的教学方式促进学生的成长，在加深学生知识底蕴的同时提升他们的数学能力，让学生以更好的状态参与到中考当中，取得更多的收获。中学生情绪多变的学习状态与他们的心情有很大的关系，对成人存在依赖心理的同时又包含逆反心理，为了更好地应对初中生这种较为矛盾的心理状态，构建更加高效的初三数学课堂，加速互动教学的发展进程，我建议教师采用小组合作学习的教学模式，为学生的学习和成长提供良好的环境。首先，教师需要对全班学生的数学基础、学习能力、心理状态进行详细的了解，接着依据学生的实际情况对他们进行平均分组，尽可能保证每一个小组能力均等，为今后的小组竞争做准备。然后教师在每一个小组设立一个小组长，让小组长对小组成员的日常学习进行管理，给予小组充足的发展空间，让他们尽情地发展自己的数学能力。接下来教师要依据自己的教学内容对学生进行提问，问题的设置不仅应创新还要具备一定的探究价值，为小组学生的讨论制造更多的话题。比如，在“正方形的性质与判定”的教学过程中，教师进行简单的知识介绍后，让学生依据课本上的内容以小组为单位自主投入到知识的探究中，有助于提升小组交流的活力，促使学生更好地参与课堂活动。小组合作学习可以减轻学生独立面对问题的乏味感，让学生之间的探究迸发活力。使学生不仅可以从自己的角度看问题，还可以了解别人的解题思路，促使学生更好地查缺补漏，实现学生之间的良好互动，从而提升初三数学课堂的有效性。另外，教师可以把同样的问题布置到不同的小组中，运用简单的方式形成小组之间的竞争，进一步提升学生参与数学探究的积极性，促使其产生更大的学习乐趣。

四、全方位互动引导，促使教学迸发活力

初中生长时间接受课堂教学，对教室内的环境有一定的抵触心理，一定程度上影响了初三数学的教学质量。在互动教学的实行过程中教师要把自己的眼光放得长远些，不仅要在课堂上采用多样化的互动教学方式，还要适当和学生一起到室外进行互动教学，帮助学生在轻松的状态下取得更大的收获。比如，在教学九年级上册“测量旗杆的高度”的时候，教师就可以把学生带到教室外进行实际教学，让学生在动手操作中更好地了解相似图形的知识，

互动的过程中教师要给予学生充足的发展空间，让他们以小组为单位制订实际的计划，带动学生更好地参与其中，让他们不仅可以收获知识，还能增强能力，拓展他们思维的同时扎实其数学基础，为学生未来的发展做出更好的铺垫。

教师积极改善现有的教学模式，构建互动型课堂教学，有

助于提升学生数学思维的灵活性，对学生今后的学习和生活都有积极的推动作用。

参考文献：

王小萍.浅谈如何上好初三数学复习课[J].文理导航：旬刊，2014.

编辑 李建军