影响学生口语交际能力的因素及对策

刘有智

【关键词】 小学英语； 课堂教学； 口语交际； 因素；对策

【中图分类号】 G633.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0084—01

说是人类最基本的语言实际行为之一，是思想的输出和表达，是人们对外界信息经大脑处理后的一种思想在语言上的表达形式。英语作为一门语言工具，重在培养学生灵活运用语言的能力，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。

一、影响学生口语交际能力的因素

1. 缺少英语交际的氛围。俗话说“拳不离手，曲不离口”。交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用“目的语”交际的环境之中，这样才能培养学生结合语境理解语言形式与意义的能力。英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的讲英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。

2. 学生心理素质的影响。据调查，很多学生都怕开口说错，受到老师的责备或同学的嘲笑，这种恐惧心理会导致学生在口头表达时感到焦虑和紧张，影响他们正常的思维，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的正误，因而阻碍了口语训练的顺利进行。

3. 口语学习的重要性尚未被普遍认识。在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。经过笔者的调查，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。有一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。

二、对策

1. 激发学生兴趣，使学生自觉进入语言交际氛围。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣，没有兴趣再好的语言氛围都没用。教师若能调动学生的兴趣和积极性，并积极表现自我，就能达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。良好的客观环境；和谐、融洽的师生关系；灵活多样、生动有趣的教学方法，能形成一个轻松愉快的学习环境，使他们对英语课堂充满兴趣，自然而然地就会融入到英语语言氛围中来。

2. 用英语教学，营造课堂语言学习氛围。课堂是学生学习英语的主要场所，因此课堂语言氛围的形成是贯穿整个教学的关键。课堂教学中，英语教师要坚持用英语教学，使学生自然地接受英语熏陶，提高语言运用能力。

3. 注意学生口语训练密度，人人开口说英语。小学英语教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此，笔者在课堂上努力创设语言环境，注重开展任务型教学方法，在情境中开展口语交际活动，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。把知识和技能融和在完成任务的过程之中，从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。另外，对那些不敢讲、不愿讲的学生要帮助他们消除心理障碍，鼓励他们多讲多用。对学生要有耐心且态度和蔼，努力营造一个宽松和谐的课堂语言氛围。

4. 因材施教，注重学生的个性差异。教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格特点，采取不同的方法，有的放失地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如，对于性格外向，活泼大胆，反应迅速的学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好；对于性格内向，动作迟缓，反应慢的学生，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

总之，小学英语口语教学任重而道远，对于小学英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力十分必要。要想有效提高学生的口语表达能力，就必须了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生的实际情况对症下药，多方位、多角度地实施切实有效的训练方法。只要我们坚持不懈，我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶。

编辑：赵玉梅