巧用交互式电子白板提高教学效率

王万花

【关键词】 信息技术教学；电子白板；学习兴趣；备课；师生关系；教学过程

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0060—01

随着信息技术的不断发展，信息化的理念与设备对我们的生活、工作和学习都产生了巨大的影响。在这样的大环境下，我国的教育也在慢慢地发生变革，从最初的“粉笔+黑板”到后来渐渐发展起来的“计算机+投影”。这些设备对于教师们来说虽然操作简单，方便易学，但是也有其弊端。例如课件不能像黑板那样随机进行增添修改，长期的“演示+广播”的教学模式使信息技术课堂变得单调乏味，无法充分展示个人课堂教学的魅力，教师与学生、学生与学生之间缺少互动交流等。而交互式电子白板的出现，为信息技术课堂的人机交互、师生交互带来了生机，让学生有了更多到台前展示和表现的机会，不仅能够凸显出学生在教学中的主体地位，还能够让我们的信息技术课堂始终充满活力。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、优化教学情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师可以把交互式电子白板作为平台，将教材中的内容以动态的形式呈现给学生，创设各种丰富的教学情境，引起学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲望，使学生能够主动地、积极地参与到学习活动中，进行自主交流和学习。例如，在学习“计算机硬件”这一课时，教师除了可以利用“聚光灯”效果来对某个部件进行局部的特写以外，还可以利用电子白板图片库中的互动式多媒体，播放FLASH动画，模拟计算机组装的实验过程，让学生亲身感受组装过程中的每一个步骤，从而更直观地了解计算机的构造；在讲解flash中的运动引导动画时，教师可以利用交互式电子白板播放“蝴蝶飞舞”的视频，让学生能够更加看清蝴蝶的飞行轨迹，帮助学生进行动画设计；在进行小组讨论时，可以利用交互式电子白板的“倒计时钟”功能增加时间的紧迫感，以督促每位学生都能够全身心地投入到讨论中。

二、优化备课方式，突破教学重难点

在传统的信息技术课教学中，虽然教师能够利用各种颜色的符号来突出或标注教学中的关键步骤，但是往往一堂课下来，很多学生还是无法独立地完成一幅完整的作品，或者在制作的过程中出现这样那样的问题。针对这些问题，教师在课前可以根据学生的实际情况进行重难点的预测，然后利用交互式电子白板的屏幕录制这一功能将操作过程录制下来，并适当地插入音频解说和文字字幕。这样既可以为学生提供更为直观的教学资源，也能够突破学生的学习空间，使学生对于重难点的把握更具主动性，理解更加容易。

三、优化师生关系，实现“以生为本”的课堂

著名教育家叶澜教授提出：“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，交互式电子白板走进课堂正是以学生为中心的新课程理念的直接体现。

1. 环境下的交互，让课堂充满乐趣。白板本身就具有强大的交互功能，我们可以通过点触或者拖动对象来改变教学软件中的元素。例如，在讲解“计算机的组成”这一课时，为了巩固所学习的内容，教师可以在最后设置计算机外部设备和内部设备“对号入座”的环节，通过学生直接在白板上进行连线操作、也可设置为选项，利用“拖动副本”来完成，还可以以刮奖游戏来实现等。相对于之前利用PPT课件的提问——回答方式，白板的交互性不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生参与的积极性，学生的学习个性也得到了进一步的张扬。

2. 与媒体软件的双重交互，让课堂更加人文化。不仅白板自身有交互功能，我们使用的课件也有交互功能。因此，我们可以将课件交互和白板交互双重结合。例如，我们可以将制作出来的flash作品直接插入到白板课件中进行播放，也可以存放于白板的素材库中临时调用。白板软件与Flash软件的默契配合，可以让我们的课堂教学更加具有生命力和创造力。

四、优化教学过程，建立“适时调控”的课堂

在教学过程中，教师应对学生在学习过程中出现的偏差进行有效的控制和及时的纠正，以达到预期的教学目标。在传统的信息技术课堂中，我们会经常使用广播教学软件中的“学生演示”功能。如果学生在操作的过程中出现问题和错误，我们只能凭借记忆指出错误所在之处，有时甚至会遗漏了错误，达不到完全矫正学生错误的目的。如果让学生在白板上对全班同学进行演示，不但可以记录学生所有的操作步骤和细节，还能够进行随时的回放，指出问题并及时修改。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够更加清楚地暴露出所存在的问题和不足，使教师能够有的放矢地进行教学活动，指导学生更有效地学习。

编辑：郭裕嘉