提高低年级数学课堂教学有效性的几点思考

张东环

【关键词】 数学教学；高效课堂；教师；学生；有效性

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0051—01

课堂教学中，选择或制订教学策略必须对教学的内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。毫无疑问，在教学实践中每个教师都在自觉或不自觉地运用或执行着某种教学策略，而教学理论也或多或少、或深或浅地以某种方式涉及与教学策略相关的问题。但很多时候，我们都会因为注重了某一环节，而采取单一的教学策略。如果能够很好地把握各个教学环节，在采取教学策略时有侧重不偏颇，那么，课堂教学的效果将事半功倍。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、提高教师“教”的有效性

1. 走到学生中间，和学生融为一体。良好的师生关系直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。为此，教师应走近学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。教师要关爱每一个学生，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。一个班集体总有优等生、后进生，为此，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。培养学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。

2. 设置合理的作业，全面开动思维。在设置作业时，教师要将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如，在教授“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。

二、提高学生“学”的有效性

1. 创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才有可能提高学习效率。试想一个让学生索然无味的课堂，怎么能引起学生学习的兴趣呢？我们的数学课和其他学科有着不同的特点，应该通过数学课堂，让学生感悟到生活中处处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关知识解决身边的实际问题。学生不可能完全自觉学习，他们往往只有喜欢数学老师、喜欢数学课才能更好地学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示更多的是逻辑推理。所以，教师应抓住这一学科特点，让数学课上出“数学”味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。

学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动地投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。

2. 加强动手实践操作，加深学生印象。在教学过程中，笔者发现学生对看得见摸得着的东西和与他生活实际相关的内容、情境会更有兴趣，也更容易较快地投入到课堂学习中来。从现用的新教材的编排上也可以看出，更注重利用与学生实际生活相关的有效情境来激起学生探讨和解决实际问题的兴趣，从而达到训练出学生相关能力的目的。根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，笔者觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。

3. 培养良好的学习习惯。我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期与最佳时期。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。但习惯养成并不是短时间就可以养成的，需要长期、反复的训练，才可以达到目的。我认为要注意以下几点的培养：即培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的习惯；培养学生敢说、善说的习惯；培养学生阅读题目的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。

编辑：郭裕嘉