提高高中数学教学效率的理论思考

张景民

【关键词】 新课标；数学教学；教学效率；教材内容；备课方式；

学习能力；教学时间

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0049—01

提高课堂效率是一个老话题，面对新课标、新教材，在教法、学法、课程标准都发生很大变化的情况下，如何提高高中数学课堂教学效率，显得尤为重要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教材内容巧处理

课堂是学生学习科学文化知识，塑造良好思想品德的主阵地。在新课程实施中，高中数学课时减少，内容方法并没有太多删减，这对熟悉了老教材、老教法的教师提出了新挑战。如何处理教材，提高四十五分钟的教学效率，是教师教学交流中一个长谈的话题。我认为精讲、精练，是解决这个问题的有效途径。每节课都有一个重、难点，教学都是围绕着这个核心来逐步展开的。为此，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以引起学生的重视。通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋，对所学内容留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

二、备课方式求转变

1. 备课要优化课时目标，突破重、难点。 备好课是搞好教学的前提和基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本节课的重、难点。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，竹篮打水一场空。教学目标决定教学的方向，课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，只有明确目标，联系学生实际，以训练为主线，充分利用教具、板书设计等，抓住重、难点展开教学，才能有效地提高课堂教学效率。

2. 备课要深入了解学生，优化教材内容。 备课时充分了解学生的知识底蕴和能力，是备好一节课的必备环节，是提高课堂教学效率的有效途径。古人云：知彼知己，百战不殆。作为一名教师，如果不了解自己的学生，要高效完成一节教学任务，显然是空中楼阁，只有了解了所教对象——学生的实际情况，才能有的放矢，合理而准确地处理好教材，课堂教学的效率才能提高。

3. 备课要注重学法，激发学生的学习兴趣。备课时巧妙设质疑问，使抽象的语言直观明了，通过刺激学生大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，激发学生学习兴趣。课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。教师应注意设置问题——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探究中，引导学生通过对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动探究知识。设计问题要以激发学生兴趣，培养学习能力为着力点，使学生想学、爱学、乐学。相反，如果学生对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，上课无精打采、注意力分散，最终出现厌学、逃学、弃学。违背了教学的目的，就更谈不上提高课堂教学效率了。

三、学习能力重培养

1. 变“接受知识”为“主动求知”。 其目的是让学生掌握学习的自主权，鼓励学生积极参与自主探究知识的实践。教师要帮助、引导学生学习，既要提问学生，又要鼓励学生提问，使数学课堂教学在师生、生生独立思考、相互质疑中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进中深入展开。

2. 变“巩固知识”为“自我展示”。其目的是让学生以自我表现的形式，一方面消化知识、深化知识，并内化成自身素质；另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。教师要鼓励学生“动”起来，努力使学生在“动”中学，在学中“动”；在“自动”中战胜自我，发展自我；在“他动”中发现不足，弥补不足。

3. 变“检查知识”为“互相交流”。其目的是让学生通过生生、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学法，经历过程，感受真知。要让学生在互相的交流中，完成教学内容。

四、教学时间活利用

课堂教学效率，是指在有限的教学时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率高低，主要看教与学活动过程中学生掌握的知识、技能以及形成的能力。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高时间的利用率。例如，在学习解析几何直线这一部分时，每节课后，我都留了相应问题让学生课外完成。对于农村普通高中学生来说，基础差、底子薄，学生刚开始觉得有些吃力。后来通过逐渐的培养，已经有一半以上的学生能够独立地完成这部分作业了。

编辑：郭裕嘉