如何构建高效自主探索的初中数学课堂

赵本富

摘 要：随着新课程的改革，自主探索模式成为数学学习中最重要的方式之一，也是有效贯彻落实“以生为本”教学理念的直接体现。所以，为了培养学生的自主学习能力，也为了使学生成为课堂的主体，在初中数学教学中，要借助多样化的教学活动来有效地应用自主探索模式，这样一来能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，二来能够给学生搭建自主学习的平台，使学生养成良好的自主学习习惯，进而为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。

关键词：自主探索；初中数学；问题情境

义务教育阶段的初中数学课程的出发点是为了促进学生获得全面、和谐的发展，然在应试教育思想的影响下，我们采取的是简单的“灌输式”教学模式，学生一直处于被动的学习状态，导致学生只会机械地应对考试，严重不利于学生健全的发展。所以，教师要更新教育教学观念，要有效地将自主探究模式应用到课堂活动之中，以确保学生在多样化的、自主性的数学课堂中获得更大的发展空间，同时，也为学生数学素养的培养及综合素质水平的提高做好基础性工作。因此，从以下几个方面入手，对如何有效地构建自主探索的数学课堂进行概述。

一、创设问题情境

问题情境的创设是培养学生独立思考和探究能力的重要方式，也是构建自主探索的数学课堂的活动形式之一。所以，教师要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生进行独立思考探究，目的就是要提高学生的自主学习能力，使学生在主动探究中掌握基本的数学知识，进而确保高效数学课堂的顺利实现。

例如，在教学“三角形全等的判定”时，为了发挥学生的主动性，也为了提高学生思考问题、解决问题的能力，同时，也为了让学生亲身体会数学定理、定律的形成过程，在本节课的授课时，我引导学生带着下面几个问题进行自主证明，如，试证明：有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等。引导学生从自己已知的知识入手，对上述的结论进行自主动手，这样不仅能够调动学生的学习积极性，锻炼学生的自主学习能力，还能够培养学生的证明能力和问题探究能力，同时，也有助于自主探索式的数学课堂的有效实现。

二、实施小组学习

小组学习模式是课改以来我国教学中积极倡导的一种方式，该方式不仅有效地贯彻落实了“以生为本”的数学教学理念，而且对学生自主学习能力的提高以及生生之间的交流也起着非常重要的作用，所以，我们要有效地将小组学习模式应用到课堂活动之中，鼓励学生进行独立思考，并在小组内交流自己的观点和看法，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且也有助于高效数学课堂的顺利实现。

例如，在教学“二次函数及其图象”时，为了加强生生之间的交流，也为了有效地构建自主探究式的数学课堂，在授课的时候，我首先将学生分成不同的小组，然后，引导学生以小组为单位进行如下工作：（1）自主制作一个二次函数，比如y=x2，y=x2+1，y=（x+1）2，y=2x2，y=-x2等；（2）在小组内讨论这些函数图象的特点？如：顶点位置、开口方向、交点等；（3）思考：这些函数之间有什么关系，可通过怎样的移动来实现互相转化？……引导学生在小组内互相讨论上述问题，并动手进行图象制作，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的自主思考、探究能力，而且对学生问题解决能力的提高以及高效数学课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

三、倡导一题多解

一题多解是指让学生从不同的角度来思考问题、解决问题，并逐步提高学生的学习能力，更有助于自主探究课堂的实现。所以，在数学习题解答过程中，我们要鼓励学生从多角度寻找问题的解题思路，目的就是要在拓展学生数学思维的同时，提高学生的学习效率，同时，也为学生创新能力的培养奠定坚实的基础。

例如：如图，在四边形ABCD中，AD∥BC，AM⊥BC，垂足为M，AN⊥DC，垂足为N，若∠BAD=∠BCD，AM=AN，求证：四边形ABCD是菱形。

在解答该题时，为了培养学生自主探究的能力，也为了发挥学生的主动性，我引导学生认真分析题意，选择不同的解题方法进行解答，然后，在彼此交流中拓展思维，提高学生的解题能力。在此不再进行详细解答。所以，我们要鼓励学生进行一题多解，要确保学生在独立思考问题、探究问题中数学能力得到大幅度提高。

四、营造自主环境

环境是影响学生学习态度的重要方面，和谐、轻松的环境不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，而且对促进学生积极主动地思考、使学生的情绪处于最佳状态有着密切的联系。所以，在数学教学过程中，我们可以借助多元化的评价来拉近师生之间的距离，使学生喜欢上老师，进而喜欢上数学课。以上述的“倡导一题多解”为例，在解题时，我们要及时对学生提出的新的解题方法进行肯定，这样不仅能够帮助学生体会到自主探究带来的乐趣，而且还能促使学生积极地参与到数学探索之中，进而提高学习效率。当然，当教师对学生进行肯定时，也在无形中缩短了与学生之间的距离，切记，在这个过程中，对新的想法置之不理，对“脱轨”的思路大肆批评，这样是不利于和谐课堂环境的构建的，也是不利于学生主动性的发挥的。同时，还要加强师生之间的互动，要让学生在与老师交流的过程中感受到数学的魅力，愿意积极、主动地参与到数学课堂之中，这样才能为自主探究的数学课堂做好铺垫，才能渲染好课堂气氛。

总之，在数学教学中，教师要更新教育教学观念，借助恰当的方式来培养学生自主学习的意识，在培养学生综合素质水平的同时，也确保高效数学课堂能够顺利实现。

参考文献：

朱爱武.浅谈初中数学“自主学习、合作探究”课堂教学模式的构建[J].成才之路，2010（36）.

编辑 韩 晓