一课一得，妙趣横生

黄春华

摘 要：真情流露、有话可说，让学生写出真实的、独特的感受才是真正的作文。作文教学应从细微处入手，还有什么讲解能比学生自己归纳出来的见解更有力、更生动呢？在作文教学中落实“一课一得”对提高学生的写作水平很重要。作文教学如何做到一课一得呢？主要谈了指导学生写作时的几点做法。

关键词：作文教学；一课一得；放飞思维

我国著名的教育家陶行知先生曾提出“一课一得”的教育理念：在一堂课的教学中让学生能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法。我认为，在作文教学中落实“一课一得”对提高学生的写作水平也很重要。在作文教学中如何做到一课一得呢？下面就谈谈我的看法。

一、选题“切口”要小

作文指导课的选题“切口”要小，要一课一得。只有这样，才能达到真正提高学生写作水平的目的。刚接手三年级时，在作文课上，经常会看到学生绞尽脑汁，还是无从下手。有些学生如油炸般一字一字地煎熬，感觉笔有千斤，好不容易挤出几行文字，品起来却味如嚼蜡，毫无美感。我立即改变策略，重在把握作文教学的切入口，从小点上挖掘大题材，真正让学生的作文“亮”起来。

如，写《美丽的校园》时，学生将校园的花、树、假山……按顺序一一描绘了下来，真正做到了面面俱到，但读之总有一种千篇一律的平淡之感，虽然学生每个方面均涉及，但没有写出精彩，只是流于形式而已。在失望之余，我又进行了分析，发现文章缺乏了大自然应有的天籁之音。该如何让学生学会在文章里用上象声词呢？于是，我专门上了一节“巧用象声词”的课。切入口很小，旨在培养学生学会把生活中听到的声音用象声词说出来，能在叙述一件事或一个场景描写时，用上几个象声词。我引导学生认识大量的象声词，如“呼呼、噼里啪啦、扑通扑通、呱呱、叽叽、哗啦啦……”明白这形象的象声词能让文章显得亲切而生动，然后让学生模仿短文写法，结合生活实际加以运用：用象声词描写一个生活小细节。

课堂上出现了意想不到的效果，学生写作时兴致勃勃，内容丰富多彩。

之后，我让学生把这节课学到的象声词巧用法运用到《公园的一角》里，果然，一篇篇“有声有色”的作文新鲜出炉了。

正因为我遵循着“一课一得”的原则，从小处着手，降低习作难度，因此学生学得欢，掌握得扎实，开始觉得作文的难度降低了，不再那么可怕了，写作的兴趣也提高了不少。所以说，利用小“切口”，找准学生的兴趣所在、能力所长，让学生有话想说、有事可写、有景会描、有情可言，小“切口”也能写出大文章。

二、指导有侧重点

实践中我发现，只要抓住一个重点去指导，文章就能出彩。在作文指导课上，我经常给学生创设情境，然后引导学生自己体会，哪里是最精彩的部分就把它当作重点来写，以点带面，使每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获、有所长进。如，在指导习作《捉迷藏》时，我想：如果整个捉迷藏过程的指导平均使用时间，学生写出的文章必然重点部分不“详”，次要部分不“略”。于是，我侧重指导学生叙述躲的过程中发生了哪些惊险、刺激的事情，重现精彩的一幕。

教学伊始，我扮记者，采访扮演躲的学生：“你们认为自己在哪方面做得比较好，才能顺利地躲过一劫？”“把自己藏在黑暗的地方就够了吗？在躲的过程中还发生了哪些惊险、刺激的事情？”“哪里给你留下最深的印象？”

“一石激起千层浪。”学生争着把自己在躲的过程中发生的最有感受的事描述出来。我先让学生用自己的语言说，再让学生共同评价：哪个词语用得不够贴切，可以用什么词来替换。或者：你觉得哪个句子的表述不够准确，如果让你说，你会怎样表达？这样适时地引导学生学会准确地运用表示动作的词，描述出当时心里的想法。

躲的过程中的感受精彩纷呈：

“最惊险的要数上一次了，我躲在厕所的门边，想着马上就要被捉住，只好憋着，大气也不敢出，默默忍受着厕所里阵阵扑鼻的臭味，真是苦不堪言啊！”

“记得有一次，我躲在窗帘里，把自己包得像根柱子，小红的脚步声越来越近了，我意识到我的处境相当危险，顿时，我的心跳加速，就像有一万只小鹿在心里乱撞，心想：完了，完了，这下肯定被抓住了。也许是听到了另一边的声音，小红迅速地跑了过去。我深吸一口气，暂时安全了。”

……

这次习作学生热情高涨，而且语言妙趣横生，大获成功。

三、讲评有侧重点

作文讲评不能面面俱到、贪多求全，眉毛胡子一起抓，否则必然会顾此失彼、事倍功半。讲评的内容重点越明确、具体、突出，对学生作文的针对性越强，给学生的印象才能越深刻，对学生作文能力的形成起到的作用将越大，实际效果也就越明显。

总之，简化目标，做到“一课一得”才是我们的教学目的。真正的作文应该是快乐的！我想，把学习目标根据课程标准细化到每一课，根据每节课的特点设计一个学习目标，围绕目标开展教学活动，让学生课课有所得，在新课程改革理念的光照下，一定会激发学生的情感渴望，点燃起学生的心灵火花，让学生在学习作文的过程中体验到学习的乐趣，放飞思维，表达自我！

编辑 韩 晓