论普通高校钢琴基础课教学曲目的选择

胡琼方

摘要：在高校钢琴教学中曲目的选择关系到“弹什么”的问题，一首乐曲犹如一本书，弹曲如同读书，曲目的选择是其中一个关键的环节。本文结合普通高校钢琴基础教学的特点，提出一些在基础钢琴教学中曲目选择上的建议。

关键词：高校钢琴教学 特点 曲目选择

钢琴是一件能演奏多声部的乐器，可体现音乐的整体和全貌，甚至是代表一个乐队，几乎所有从事作曲和指挥的人都离不开它。钢琴基础课被定为音乐专业学生的必修课程，它是全体音乐工作者特别是音乐教育工作者从事音乐教学的必备能力。基础决定一切，只有基础扎实，才能具有广阔的发展前景。由此而言，钢琴基础课教学质量的高低将直接影响学生的音乐素养和未来从事音乐的道路。在钢琴教学中曲目的选择关系到“弹什么”的问题，一首乐曲犹如一本书，弹曲如同读书，曲目的选择是其中一个关键的环节。在教学过程中如何将钢琴曲目与教学进度、练琴时间和学习效果有效地结合，如何合理地处理学生钢琴学习中质与量的关系，如何在解决演奏技术共性问题的基础上注重学生学习兴趣和个性的发展是我们每位钢琴教师面临的重要课题。

普通高校音乐专业的钢琴教学有其自身的特殊性，我们必须首先考虑到目前高校音乐专业学生钢琴基础课的现状与特点才能更好地进行实践。就目前普通高校钢琴基础课程来看，钢琴基础课的教育教学实践有以下特点：

一、教授对象为具有一定音乐基础的成人

普通高校音乐学专业的钢琴基础课程面对的教学主体具有一定的特殊性和限定性，他是一群有一定音乐修养的成人学生。这就意味着，一方面他们的学习能力与接受能力比较强，而另一方面钢琴学习对于大部分学生来说还只是初学阶段。从教学目的上来看，钢琴教学将会与他们的职业生涯和人生发展密切相关。因此，在教学过程中，我们应从成人的生理心理的特点出发，尽可能地提高学生的实际钢琴演奏能力、掌握钢琴教学原理和技能，而不能从一般的教学规律上去把握。我们在教材教学曲目的搭配上都应围绕这个教学目的来展开。

二、钢琴学习实践的时间短

钢琴的学习是一门实践性较强的学科，需要学生花费大量的时间在专业训练上。在四年的大学学习中要除了钢琴还要学习其他方面的专业知识，学生用于专业训练的时间相对来说是十分有限的，以湖南某高校音乐系二年级课程为例，平均每天6节课时则一周共计28节课时，理论课程与公共课26课时，学生的专业训练课只有4课时。学生的练琴时间平均每天在两小时左右。这对于音乐专业学生而言这是根本不够的。此外，在进大学之前多数学生没有钢琴基础，这些学生在生理上已经错过了发展运动能力的敏感期，而在钢琴教学过程中不可回避的要面对提高钢琴演奏技术能力这一重要内容，所以如何在尽可能短的时间内，让学生提高演奏能力和技术水平的同时，掌握不同类型的各中体裁作品的时代特征的个人风格。是普通高校钢琴基础教学中的一个重要课题。①因此在客观条件无法允许的情况下，使用有限的时间选择具有代表性的曲目，从而达到优化的教学效果是每位钢琴教师需要认真考虑和设计的问题。

三、以数码钢琴集体课教学模式为主

采用数码钢琴教室开展基础钢琴的集体课教学，最初是为了解决师资短缺的问题，目前已成为普通高校音乐学专业普遍的教学方式。目前已成为提高钢琴教学质量的重要途径。从另一个角度说，新的教学模式的出现，对传统钢琴教学也是一种挑战，他要求钢琴教师在教学曲目的选择上要考虑到既是作品的学习，也是对和声的学习、伴奏的学习、视奏学习的有效补充与延生。曲目选择应具有代表性、趣味性、实用性，并能更好的处理好个性与共性的问题。

依据上述分析，在高校钢琴基础课的教学曲目选择上应从以下几个方面入手：

一、教学曲目应短小精炼技术训练专一

普通高校音乐学专业面对的大多是没有钢琴基础的学生，同时学生受制于客观条件没有充足的练习时间。因此，教学曲目篇幅过长学生将很难完成作品，学生因为多次完成不了作业，继而对钢琴基础课产生恐惧、厌烦的心理，对整个教学都是极为不利的。选择一些短小精炼的乐曲，一方面有利于学生掌握并能够进行演奏，教师在选择教学曲目的时候，在篇幅较短的前提下尽可能考虑到技术训练的专一性，这样有助于学生在较短时间内集中的解决演奏技术问题。现当代，随着钢琴教学理论的进一步提高丰富，对于钢琴技巧的训练也越来越细化，钢琴演奏的基本技巧无论从发音音色还是生理动作都有详尽的理论分析和训练曲目。教师在教学选曲时一方面需要大量的浏览钢琴教材，给学生寻找到合适的曲目，另一方面也可以自己创作一些教学曲目，来帮助学生尽快的、高效的掌握演奏技巧。

二、教学曲目风格的多样性

周广仁先生在一次关于《巴罗克、古典、浪漫主义时期的钢琴演奏风格研究》的专题讲座中提到：“风格问题不是一个纯粹的理论问题，而是一个实践问题，一个必须与教学和演奏密切结合起来的实践问题。我们必须在学生学琴的第一天起，在对他们进行严格技术训练的同时，逐步引导他们掌握正确的风格概念。”现在高校钢琴基础课大多开设两学年左右，学生在第一学年基本掌握钢琴演奏技巧之后，第二学年则主要培养钢琴演奏的音乐性。在这一时期，教师的曲目选择应当在风格上、体裁上多一些选择。树立无论是巴洛克时期复调作品、近现代十二音体系作品，或者古典时期奏鸣曲体裁作品、浪漫时期的经典小品，都可以作为学生的学习曲目。在教学中结合学生的音乐理论知识，对作品的调性和声、曲式结构，作品的创作背景、风格特征进行横向纵向的分析，把风格概念引入钢琴教学中，使学生不但能够演奏好作品，并且能够理论结合实践，提高自主的学习能力，“知其然”也知“其所以然”。

三、兼顾曲目选择的多元化与本土化

现今，我国钢琴教育呈现出前所未有的生机与活力，从上课的场所与教学形式的多样性到钢琴音乐资源获取的多渠道性、钢琴教育学术交流的频繁性，大大拓宽了音乐的文化视野。在这种背景下，多元的音乐文化教育也得到了更多的重视与强调。因此作为高校教师，在如此丰富的世界音乐背景下，要善于接受与学习。尽管现在的学生有很多的途径可获得各种的信息，但是大多数学生还是仅仅知道了解自己所弹奏过的曲目而已。因此我们的教学理念应该是利用有效的时间让学生尽可能多的接触一些曲目和方法，从中了解不同的技术学派与思想和不同的音乐文化。因此在教学曲目的选择上我们除了学习和演奏一些欧洲古典钢琴音乐外，还选择包含拉丁美洲音乐、爵士乐、亚洲音乐等音乐元素的钢琴作品，尽可能的拓展学生的多元音乐文化视野，了解不同国家和不同地区的音乐文化。

就本土音乐文化而言，我国是一个多民族国家，民族音乐也是百花齐放。中国的传统音乐，是千百年来中国人运用自己的民族音乐语言创造与积累下来的，是具有中华民族特定音乐形态特征、审美情趣和思维规律的本土音乐，它产生并发展于“单纯的中国文化土壤和社会环境下的全部古典及民间的中国音乐。”②中国的作曲家结合本民族音乐特点创作了大量的具有中国民族特色和时代精神的中国钢琴曲。柯达伊曾说过：“如果一个民族不重视自己的民族民间音乐，不把本民族的音乐文化建立在自己民间音乐的基础上，就会像飄莲断梗一样地在世界文化中漂泊，或不可挽救地消失在国际的半文化中。”中国钢琴作品蕴涵着浓郁的民族韵味，作为音乐专业的学生，我们更应该了解和学习本土音乐文化，演奏和理解体现本民族音乐风格的优秀钢琴作品。

四、曲目选择兼顾学科内容的综合性

上面我们提到在普通高校钢琴基础教学中我们使用的是数码钢琴集体课教学模式，钢琴教学将会与他们的职业生涯和人生发展密切相关。我们在教学中不能单纯学习作品的演奏，应该通过这门课程选择具有代表性的钢琴作品，在学习钢琴演奏技巧的同时，进行和声的学习，了解大小调中不同和弦的功能，思考与演奏各种和弦的进行与转调，进一步理解旋律的调性与节奏的设计如何与和声之间有所关联。从而进一步学习即兴伴奏的相关知识。利用数码钢琴进行合奏学习，培养学生在演奏中的合奏意识。为此我们在教学曲目的选择上应该兼顾学科内容的综合性。

随着时代的发展，越来越多的钢琴曲目被发现也有越来越多的钢琴曲目被创作出来，作为高校教师在教学过程中需要不断地思考自己教学过程中出现或者存在的不足，通过不断的教学实践、教学改革，更好地培养学生的自主学习能力和演奏水平，使他们能够更好地适应社会的发展并服务于社会。

注释：

①樊禾心：《钢琴教学论》，上海：上海音乐出版社，2013年。

②魏廷格：《从中国钢琴曲看传统音乐与当代音乐创作的关系》，《中国音乐学》，1987年第3期。

参考文献：

[1]张建国.钢琴基础教学导读[M].上海：上海音乐出版社，2004.

[2]樊禾心.钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社，2007.

[3]葛德月.朱工一钢琴教学[M].北京：人民音乐出版社，2009.

[4]陈祖馨.钢琴教学新思路[M].上海：上海音乐出版社，2013.