写出自信 写出活力——培养初中学生写作能力策略

江苏省溧阳市平桥中学 杨继纯

初中的英语教学中，老师要平衡学生的各种能力，对写作不能一带而过，相反，要制定出一系列的写作教学规划来，指引学生循序渐进、由浅入深地练习，英语写作虽然是教学的重点和难点，但也难挡学生坚持不懈的写作训练。在师生的共同努力下，最终会攻克这一堡垒的。

一、从模仿写作入手，增强学生的写作自信

对于写作，学生们普遍有畏惧感，主要是不知从何写起，有了写作题材也不知怎样组织语言文字，对写作缺乏自信，英语老师不妨引导学生从模仿开始，“模拟者，古人用功之法也。”让学生仿照范文写作，套用范文的句型、布局、修辞等，依葫芦画瓢写一篇类似的短文，当同学们一旦感觉有章可循后，心里就不再会害怕，写作热情随之被激发出来，仿写引领学生勇敢地迈出写作的关键一步。

学习完牛津初中英语8A Unit 4《Reading》一课后，我让学生模仿课文中的一片段自由发挥写一短文：Mothers often leave baby pandas for two whole days on their own.If people find baby pandas alone，they will often take them away.They think that the baby pandas need help.（大熊猫妈妈们经常让自己的孩子单独呆两整天，如果人们发现熊猫宝宝独自呆着，他们常常会把他们带走，他们认为熊猫宝宝需要帮助。）同学们课堂上已经熟悉了句型，只要想好更换的内容就完成了自己的写作，有的把pandas换成其它动物，如cats，monkeys等等，有的就按自己的经历仿写：Mother leave I for two whole days on my own，Wang Ming find me alone，he take me away.let’s go to play football.(妈妈让我独自一个人在家呆了二天，被王明发现了，就把我带走，我们踢足球去了。）同学们围绕范文展开丰富的写作，兴趣高涨，有的一下子写了好几个短片，脸上一副自信满满的表情。

在仿写的基础上，英语老师还要有意识地引导学生改写，扩写，逐步增加训练难度，对局部进行充实形成整体，对片段进行改编创立新篇，发散学生的想象力和创新力，为学生自己独立写作打下坚实的基础。

二、从看图写作入手，活跃学生的写作思维

看图写作是最直观的写作题材，学生只要看懂图片的内容，把它用语言表述出来，然后组织文字整理成文，远比给一个作文题目容易写作得多。在学生英文写作的初始阶段，看图写作深受师生们的喜爱，一方面，老师可以通过看图写作，加强学生的观察能力和理解能力，让学生看看同一幅图片，自己的理解和别人的理解有何差别，找到认知上的不足；另一方面，锻炼学生围绕图意，发挥丰富的想象，图文并茂的图片让学生的写作思维活跃起来。

看图作文的图画有单幅的，有组画，甚至有连环画，课堂写作练习时，我把一组图片挂在黑板上，首先让学生举手说说图片上讲的是什么内容，同学们对这种类似看图说话的形式是很感兴趣的，纷纷举手发言，在你一言我一语的回答声中，图片的寓意同学们完全理解透彻了。接下来，要让学生用英文来讲述，说得出才写得出，看看学生对英文语言的组织和运用能力，好多同学发现自己中文表述得头头是道，换英文就卡住了，或者，同一种意思老用同一个单词表达，自己都觉得单调乏味，如转折语老是用but。针对这种情况，同学们交流着总结了好多替换的词组。最后再让学生动手写作，形式不限，自由发挥，提醒学生各种不同的写作格式，这样学生写作起来就顺利多了，好文章水到渠成地出现在大家眼前了。

看图写作关键在于学生对图片要看得准，说得出，联想丰富，才能写出与众不同的文章来，平时老师要督促学生多记单词词组，多练习各种句型，写作时灵活运用，让文章更加有生气和活力。

三、从复述故事入手，锻炼学生的写作语境

句子连贯，语言顺畅，表述清晰，没有语法错误可谓是一篇合格的英语文章，而一篇好文章光有这些是不够的，文章倾注的是作者的思想情感，内容有血有肉，是讲究语境的，学生对语境的感悟来自大量的阅读，“读书百遍，其义自见”。当阅读量达到一定程度时，才能真正找到用英语的语调复述的感觉，让学生阅读情节生动的小故事，从复述小故事入手，感悟故事的语境，潜移默化强化自己的写作语感。

课外英语老师可以找一些英语小故事让学生阅读，如《疯狂的万圣节》《狼来了》《四只老鼠》《点金术》等等，让学生在阅读的同时，记住故事情节，然后复述给同学们听，在阅读和复述的过程中，仔细揣摩作者在不同的情景中语气的变换，感悟作者情感的起伏，读多了说多了，自己的写作语调也会受之影响，贴近生活，贴近人物，写出来的文章也会让人耳目一新的感觉，吸引读者，容易引起读者的共鸣，这是写作成功的标志。

总之，写好英语文章不是一朝一夕的事，英语老师一定要有计划按步骤实施写作训练，全方位地对学生进行听、读、说、写的指导和监督，让学生多记，多说，多写，在循序渐进中收获自信，享受成功。

[1]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.2001.

[2]钟寿泉.语法教学中的一些思考与认识[J].基础教育外语教学研究.2005(7)