激发兴趣训练技巧形成能力——刍议低年级朗读能力的训练

福建省清流县实验小学 李 华

在小学低年级语文教学实践中，如何凭借朗读这一教学环节形成学生的理解，运用语言文字的能力，培养孩子良好的学习习惯呢？我认为应从以下几个方面入手加以解决。

一、利用教材，激发兴趣

兴趣是最好的启蒙老师，朗读能力的培养，很重要的一点就是要充分调动孩子们的朗读兴趣。作为低年级的教师就应该充分利用教材优势，运用各种手段，最大限度地调动孩子们的朗读兴趣，让孩子们爱上朗读，让朗读成为一件快乐的事！

低年级的孩子由于正处于学中求会的阶段，每一项教学内容对于他们来说都是新的，每篇课文都有不认识的字或不理解的词语，要想立刻就能正确、流利、有感情地朗读是不现实的，这就需要教师依据教材的编排由浅入深，循序渐进，长期不懈地抓好朗读训练。由于词是语言的基本构成单位，掌握得多就意味着对事物的认识逐步扩大和加深。低年级孩子容易破词、破句、顿读，正是因为掌握的词语少，不能够理解词语的意思。因此，从拼音教学我就开始有意识地扩大孩子们的词汇量，并在具体的语境中加深对词语的理解。接着逐步扩大到对句子的理解，让孩子体会句子的断续，语气的轻重，语调的高低。每出现一种新的标点符号、句式，我就会让孩子们掌握其用法，以及会正确朗读。最后就是引导孩子自己去发现、体验语言文字所蕴含的情感，并能通过朗读的形式表达出蕴含的情感，让孩子们自己体验到朗读能力的逐渐提高，从而变得更加自信，更乐于朗读。

二、范读引路，训练朗读技巧

低年级孩子朗读时常常出现添字、丢字、回读、断句、唱读等现象，纠正这些现象最快速简洁的方法就是教师的范读。让孩子在教师投入的范读中深切地感受课文的字里行间所表达的思想感情，这远远好于空泛的谈论朗读技巧。教师范读读得好，学生会自然地加以品位、体验、模仿，久而久之，教师的朗读能力会逐步转化成为孩子们自身的能力。因此，在教学实践中，我不断学习努力提高自身的朗读水平，在教学中从不用录音代替教师的现场范读。如我在公开课《假如》的教学过程中，为了让孩子们对这首富含想象、语言生动优美的诗歌有兴趣朗读学习，课伊始我是这样设计的：有一位小女孩想拥有一支马良的神笔画些什么呢？请孩子们听一听吧，接着我随着优美的音乐饱含深情地范读，让孩子们在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到诗歌的意境中去，范读结束后又问道：“孩子们想不想读一读这首优美的小诗呢？”“想！”大家不约而同地大声答道，脸上露出了跃跃欲试的神情，个个兴致勃勃。然后在朗读感悟文本时，我和孩子们进行表演赛读，更是调动了全班同学的兴致，孩子们不仅读得有声有色，模仿的动作惟妙惟肖，还能把自己的读和老师的读进行比较，发现优点并指出自己的不足之处，自然而然地学会朗读的技巧，如语气、速度、停顿、轻重音、语调的处理，提升了朗读能力，也有的孩子能根据自己的理解读出不同的感受和体验。整堂课孩子们在教师读的感染下自己朗读，读得兴趣盎然，读得个性飞扬。

三、巧用形式，形成朗读能力

朗读的形式可谓是多种多样：自由读、指名读、小组读、齐读、赛读、范读、分角色读、对读、引读、问读、接读、疑读、表演读、配乐读等。教师在指导朗读时不但要教会孩子们运用适宜的朗读形式把课文朗读好，而且要教会孩子们朗读的方法。不同层次的读书，所采用的朗读形式也不一样。

1.初读课文时重在读正确，做到不错、不添、不漏、不读破句、不重复词句，还要知道课文讲了什么。这时，我一般会采用宽松的自由读形式，用自己喜欢的方式朗读课文，可以大声地读，也可以小声地读，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问问同桌，也可以借助拼音，难读的地方还可以多读几遍。这样宽松的自由读，可以让不同层次的孩子全方位地尽情读书，让孩子尽快了解课文讲了什么，并能让朗读能力较差的孩子经过练习后更有自信，大大提高其朗读能力。

2.精读课文，理解课文内容时，我会依据教材以及孩子的特点，精心设计各种形式的读，如指名读、议读、仿读、引读、问读、接读、小组读、齐读、赛读、范读、分角色读等，以达到最佳的效果。如教学《比尾巴》时，我就采用了男女生和师生一问一答的形式训练朗读能力，孩子们不仅兴致高，还能快速正确地读好疑问句，掌握其朗读时的语气、语调。

3.要让孩子走进文本，品读文本时，我就会采用表演读、赛读、分角色读、配乐读等形式激发孩子的情感，与作者产生共鸣，从而领悟朗读方法，达到朗读能力的训练。如在公开课《小壁虎借尾巴》一文教学时，在最后总结全文时，我采用赛读的形式选出几位优秀的孩子上台，戴上头饰，分角色饰演小壁虎、燕子、老黄牛、小鱼、壁虎妈妈等角色，还配上情景音乐，让孩子们采用直观、生动的表演形式品读文本。让我感到意外的是，孩子们对于不同角色说话的神态、语速、语调模仿得格外生动，特别是饰演壁虎妈妈的孩子，把妈妈对孩子说话的语速、语调、神态模仿得惟妙惟肖，恰到好处，而饰演小壁虎的孩子把小壁虎又长出一条新尾巴时兴奋、喜悦的样子表现得淋漓尽致。

总之，低年级的阅读教学中，加强朗读训练，激发兴趣是基础，训练技巧是关键，形成能力是目标。在教学实践中，只要从基础入手，凭借课堂渠道，坚持不懈地训练，学生的朗读能力以及综合语文能力就能得到提高。