高考历史专题复习之新探

江苏省新沂市王楼中学 范雪花

随着高考制度的改革，高考复习策略也必须相应调整。经过实践检验的高三历史的三轮复习模式仍然是我们提高复习效率的行之有效的方法，是获取高考胜利的有力保障。而在三轮复习模式中，专题复习这一轮乃是重中之重。专题复习是以专题归类的形式把高中历史知识系统化、科学化，并通过专题强化训练，来提高学生的学科能力与素质，从而在高考中最大限度地获取高分。本文拟就新的高考模式下如何搞好历史专题复习这一问题进行一些探索，以求教于同行。

一、专题复习必须重新构建“新”专题知识体系

历史专题复习历年来都是我们进行高考复习的关键一轮，因此，专题复习的效率如何直接关系到学科高考的成败。过去我们针对高考曾经设计的一些专题知识体系，在实践中的确取得了较大的成功。但是，当它面对高考模式的新特点，已显示出其不足的一面，即它主要强调历史学科知识的细密性，对于宏观的历史发展潮流强调不够。如果单纯地按照旧专题的模式和体系，对知识进行简单的条块堆积，学生很难有较大的提高。所以，二轮复习要注重构建“新”专题知识体系，以提高历史复习效率。那么，如何构建新专题知识体系呢？

首先，新专题知识体系的构建必须依据《高考说明》，因为它是指导我们进行复习的“金钥匙”。我们必须在最短时间内领悟《考试说明》的内容实质，吃透高考信息，瞄准高考方向，并根据它的精神实质，重新整合历史知识，针对所有考点，逐一进行理论演绎和归纳，完整地展示各考点的立体知识框架，构建出新的专题知识体系。例如，在复习世界近代现代史的时候，我们就可以依据《考试说明》构建出“近代以来世界科学技术的历史足迹”这一专题知识体系，通过它让学生明白科学技术的重要性。通过这样的专题设计，能够增强高考全程复习的强度以及整个复习系统的信度和效度，增强复习最后冲刺阶段的针对性。

其次，新专题知识体系的构建必须注意研究课程标准中的专题知识结构。课标对当前的高考无疑存在着关联。课标要求学生掌握的历史知识均是以专题归类的形式出现，这些专题形式正对应了目前高考命题的特点。因此，高考要配合新课程改革，而且这是很容易做到的，因为新历史课程标准中的史实与现行教材中的内容基本一致。因此，我们要重视这些课标的专题，并且一定会有意想不到的收获。

再次，新专题知识体系的构建必须关注高考重点、热点、难点，突出历史知识在时代的运用。高考历来不回避“敏感”问题和“难点”问题，历来重视对考生的“学以致用”的能力考查，这就要求我们在构建新专题知识体系的时候要对主干知识进行多角度和全方位的思考，对历史学科知识信息进行转换和“浓缩”，把繁杂的专题知识进行简化，重新整合，构建新的历史知识平台，形成有机的、具有活力的、拥有“时代精神”的专题知识体系。如复习世界史的时候，打破过去政治史、经济史的老框框，构建“世界一体化”的新专题，通过这样的专题复习，既有利于学生对世界政治、经济以及国际关系史方面的有关学科知识的掌握，又有利于学生对它们之间的内在关系的分析和理解，从而认识到推动世界走向一体化的根本动力是生产力的发展。通过构建此类的专题知识体系，引导学生对历史的进程进行充分的、理性的思考，并通过专题强化训练，丰富学生的知识存储量，发展和提高学生的纵横的思维能力。

二、专题复习必须抓住和落实“讲”、“练”、“评”三环节

历史专题复习在整个高三历史复习系统中是具有战略意义的一环，而在这一轮复习中，我们必须紧紧抓住和落实“讲”、“练”、“评”这三个环节。关于“讲”，也就是教师的课堂讲授，一定要做到高起点，力争知识的传授对路和到位。在专题复习的课堂教学过程中，教师一定要把握“以观点统率材料，史论结合”这一原则，重视知识梳理，组成科学的知识结构体系，要引导学生对历史的进程进行充分的、理性的思考，不但要知其然，而且也要知其所以然。如欧美的三次早期资产阶级革命，它们的性质相同，但作为革命开始的标志却大不一样，这就要求学生认识“革命的根本问题是政权问题”（列宁语）这一问题实质；要把历史概念讲明确，让学生精确地进行学习。如关于“经济全球化”与“全球经济一体化”的辨析等。关于“练”，也就是多种形式的习题训练，一定要做到由浅入深，狠抓基础，注重能力。通过形式多样的训练，逐步提高学生的解题和综合分析能力。关于“评”，也就是重视试卷的评讲，进行有针对性地指导。每一次专题练习或模拟考试的评析，对高三学生来说都具有非常重要的意义。因此，在评讲中教师首先要认真批阅试卷，精心准备，分析其失误的根源，做到有的放矢，重点突出，切中要害，使学生真正得到提高；其次要查明原因，明确方向；最后要拓展延伸，举一反三地练习。这样学生的积极性会更高，并最终实现学生解题能力的提高。

总之，专题复习是高三历史复习教学的关键，而在这最为重要的一轮复习中，教师一定要以能力培养为核心，复习过程要突出系统性、理论性、现实性。只有打好这关键的一役，才能最终走向胜利。