浅谈小学数学的趣味教学

河北省秦皇岛市海港区和安里小学 王丽霞

一提起数学这门功课，许多小学生就会觉得枯燥乏味，无外乎一些公式、算式、例题等，好多学生觉得数学是小学里最难的一门学科。小学生好奇、好动，注意力难于集中，自制力差，但是对新鲜事物充满好奇心。因此，在教学中，我们就应该充分抓住学生的这种心理特点，改变教学模式，补充一些学生们易于接受的模式辅助教学，使得枯燥的数学课堂生动、有趣起来。例如，通过多媒体辅助教学、讲一些有趣的数学故事、做一些小游戏等等，把数学知识贯穿其中，学生易于也乐于接受这些不同模式的教学方式。

一、运用多媒体教学，使得课堂更生动、更有趣，使得数学知识更简单、易懂

“兴趣是最好的老师”，怎样调动起小学生学习数学的兴趣，对学生掌握数学知识起着至关重要的作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就会唤起学生学习数学知识的欲望和探索精神。传统的小学数学教学中，信息的传递交流形式无外乎语言传递、静态形象以及挂图、模型以及板书等，课堂效果不是很理想，而多媒体教学具有声形具备、动静结合等功能及优势，可以调动学生的大脑、眼、口、手等多个器官协同作用，把学生听不懂、老师讲不通的内容，生动、形象表达出来，学生更容易接受，大大提高了课堂传授效果。

例如，在讲授《认识图形》一课时 ，我制作了一些大大小小的图形，如圆、长方形、正方形 、三角形、梯形等等，再用这些小图形，组成一些大的画面 ，让学生说出这些画面像什么，由什么图形组成，同学们说有的图形像大公鸡，有的图形像小猫，或者汽车、轮船等等 ，寓教于乐，在玩乐中学生们认识了图形。

再如，在学习《认识钟表》一课时，我利用多媒体制作了一个动态的钟面，让学生仔细观察，时针走一格分针走一圈，一小时就是六十分钟 ；时针指着几就是几点，分针指着小格，指着几就是几分。在这一课时上，通过多媒体教学，大大提高了学生自主探究时间的能力和兴趣。

二、讲一些轻松愉快的数学故事，结合数学知识，学生在听故事的同时，就轻松掌握了相关的数学知识

小学生在幼儿园阶段，游戏占主导地位，升入小学，课堂中同样需要一些趣味因素，把轻松愉快的小故事贯穿课堂，能增强数学课堂的趣味性，欢声笑语让师生变得轻松，气氛变得活跃。

在课堂上我给学生们讲过一个《小熊卖鱼》的故事，小熊妈妈生病了，为了挣钱给妈妈看病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市去市场卖鱼。一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了，小熊见有顾客光临，急忙招呼：“买鱼吗？我这鱼刚捕来的，新鲜着呢！”狐狸边翻弄着鱼边问：“这么新鲜的鱼多少钱一斤啊？”小熊满脸堆笑：“便宜了，4元一斤。”老狼摇摇头：“我老了，牙齿不行了，只想买点鱼身。”小熊面露难色：“我把鱼身卖给你，那么鱼头、鱼尾卖给谁呢？”狐狸甩甩尾巴说：“是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过狼大叔牙齿不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱们一个买鱼头，一个买鱼尾，不就帮了狼大叔，又帮了熊老弟了吗？”小熊一听直拍手，但是仍有迟疑：“好倒是好，可价钱怎么定啊？”狐狸眼珠一转答道：“鱼身2元1斤 ，鱼头、鱼尾都是1元1斤，不正好是4元1斤吗？”小熊用小树枝在地上画了画，然后一拍大腿：“好，就这么办。”四人一起动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好，小熊一过秤，鱼身1 5斤3 0元，鱼头7斤7元，鱼尾8斤8元，小熊一共收了他们4 5元。老狼、狐狸、黑狗提着鱼，飞快地跑进了树林。

小熊在回家的路上，边走边想，我3 0斤的鱼，按4元1斤能卖1 2 0元，可现在却卖了4 5元……小熊左思右想也没想出来原因，这时候我就请同学们帮着小熊想一想到底它的账哪里算错了？

三、在课堂上引进一些小游戏，创设问题，引发学生的学习兴趣

1.小学生年龄小，对于抽象的数学知识难以理解，数学知识学习起来就会感到非常吃力、费劲，而游戏教学法可以把枯燥、乏味的数学知识通过游戏设置，让学生主动去学习掌握，令数学课堂变得生动有趣，使得学生学习数学知识的兴趣盎然，进而取得良好的学习效果，并且在游戏中可以锻炼学生的意志，使得学生的聪明才智得以充分发挥，能大大地提高学生的学习效率。

2.游戏教学法的意义。可以激发学生学习数学知识的兴趣，小学生正处于身体的生长发育阶段，身体的各个器官还不成熟，尤其是神经系统，他们很难做到长时间地集中注意力，集中精力听课最多不超过2 0分钟。尤其数学知识比较枯燥乏味、抽象难懂，他们就更没有学习的兴趣，但是我们改变教学模式，把游戏导入教学中，就能给孩子们带来兴趣，一些数学知识接受起来就轻松愉快很多，打消学生抵触情绪。让学生在学中玩，玩中学。

3.课堂游戏实例：

（1）有一段绳子，用剪刀剪不同的次数，分别可以得到几段绳子？

凭空想象，学生很难理解，我在课堂上让学生亲自操作，把学生分成小组，让每个小组剪断绳子的次数分别是1次、2次、3次、4次、5次……每个小组得到绳子的段数分别是2段、3段、4段、5段、6段，通过总结，学生们得到一个结论：段数=剪得次数+1。通过这样的游戏，让学生动手操作，直接突破难点，给学生带来了轻松愉快的课堂，让学生记忆犹新。

（2）扑克牌游戏：同座位的两位同学，每人手里各拿一副扑克牌，按着牌面上 的 数 字 （规 定 J、Q、K按 1 1、1 2、1 3算），先按加法算，每人手里抽出一张牌，谁先说出答案，扑克牌归谁；再按减法算，仍然是先说出答案者获胜，扑克牌归胜者。一个时段内，最后手中扑克牌多者获胜。

总之，“好之者不如乐之者”，在小学数学课堂上，老师只有根据学生年龄特点及认知规律，根据教学需要，把枯燥乏味、机械呆板的数学教学转变为简单而充满乐趣的模式，才能调动学生学习的兴趣，培养学生成为思维突破的能手。小学数学课堂只有增强了趣味性，学生才能热情高涨，由被动学习转化为主动学习，从“要我学”变为“我要学”，进而成为数学课堂学习的小主人。