小学语文个性化作业设计探究

刘爱祥

作业是密切配合教学活动的重要手段，也是学生重要的学习方式之一，随着新课程改革的不断深入，个性化作业的设计因为尊重学生个性、体现学生学习的自主性、激发学生学习积极性等特点引起了广泛关注。基于此，本文对如何设计好个性化作业做以下探讨。

一、作业内容与生活实际结合

生活中处处有语文，作业内容与实际生活密切结合起来，可以使学生产生亲近感和对作业的兴趣。因此，个性化作业的设计应该像一条纽带，帮助学生将文本知识与实际生活相联系起来。

比如，在学习带“宀”的字时，我就给学生布置了这样一个作业:请学生们一起去商标、广告牌、报纸、标语、姓名中去搜集这样的字，学生很快就找出了“它、安、宋、宝、宴、、寒、宵、客、宾”等字。在学习了“厅”字后，就设计了让学生们去生活中寻找“厅”的作业，他们也很快找出了“音乐厅”、“客厅”、“办公厅”、“理发厅”、“咖啡厅”、“自助餐厅”等。这样的作业充分调动了学生认字的积极性，锻炼了他们的认字能力，也丰富了他们的生活知识。

二、作业内容要具有童真童趣

个性化作业是个性化教育的有效策略之一，作业设计应该密切结合儿童的身心特点，融入能够激发童真童趣的设计元素。

电视节目为孩子提供了一片广阔的精神世界，让他们看到了更多课堂之外的信息。但是，如果过分沉迷于电视节目中，势必会分散精力，影响学习。针对这一现状，我们在设计作业的时候要做到合理的引导。比如，每天让学生观看中央台新闻联播节目，并要求学生在观看的过程中做好笔记。每天早上抽出几分钟的时间，让学生来说新闻，让他们把自己看到的新闻讲出来给同学们听，同时，还可以让学生们就某一新闻事件开展讨论。这样的作业设计很好地锻炼了学生们的语文能力，让他们体验到了学习语文的乐趣。

再如自办手抄报的作业，手抄报是小学生非常喜欢的作业形式，一份手抄报可以说是“麻雀虽小，五脏俱全”，包括了写稿、组稿、版面设计，插图等环节，一份手抄报的完成，能够使学生产生成功的愉悦感，因此，作为教师要结合实际，给学生确立办报的主题，并开展多种形式的读报评报活动，提升学生的参与办报的积极性。

三、作业形式要突出个性发挥

活泼爱动、充满好奇心是儿童的天性。在语文教学中，教师要结合儿童的这种天性来设计作业，根据学习内容设计不同的作业形式，让完成作业成为一种快乐的，张扬个性的学习行为。

表演式作业。为了使学生产生身临其境的感觉，在教学中结合课文的内容开展分角色表演，可使课文中的形象更生动地展现在学生的面前，促进学生对课文的理解。比如，教学《你必须把这条鱼放掉》时，我们在课余时间编排了课本剧，每组分别由三位同学来轮流参加表演，除了扮演爸爸和汤姆外，还有一位同学朗读幕后音。通过表演，学生深刻地理解了文中人物形象，从中受到了一种要严格要求自己，时时遵守社会公德的教育。

搜集式作业。在当今信息时代，学生的学习条件十分优越，我们要引导学生充分运用丰富的资源，通过各种资料的搜集运用，步入更加广阔的语文学习空间。比如在教学课文《做一片美的叶子》前，我给学生设计了三道个性化作业题，其一，到大自然中去搜集各种树叶;其二，去网络、图书室等查阅树叶的作用;其三，搜集带“叶”的成语，并熟读背诵。这样的作业题激发了学生的兴趣，不仅增长了与课文相关的知识，对学生理解课文也起到了很好的促进作用。

四、作业评价要尊重学生个性

作业评价中，教师要本着促进学生和谐发展的原则，尊重学生在作业的完成过程中表现出来的个性化特点。

比如，有的学生会在自己认为完成的比较好的作业内容中，画上一朵小红花，在自己感到迷惑的地方，画上一个带着问号的脸谱等。作为老师在批改作业时，不能简单地画上一个对号或者错号，要用心去感受儿童的心理，让自己的去和那些纯洁的心灵对话，然后选择恰当的方式评价。比如，“看到这朵小红花，老师也很高兴，你的作业完成得很好，配得上一朵小红花，老师也奖给你一朵!”“看到这个带着问号的脸谱，老师就好像看到了善于思索的你!这道作业题你现在是不是已经有了答案?”这样的评语，尊重了学生个性，调动了学生的积极性，同时也帮助学生树立了信心。

总之，个性化作业提高了学习效果，开阔了学习思路，作为教师，在工作中要不断探讨和实践，提升个性化作业的设计水平，为学生提供多元化的、充满活力的作业，让学生主动做作业、乐于做作业。