快乐写话 体验成功——谈低年级写话教学评价

蔡幸珠

小学低年段的写话教学是进入中高年段作文教学的重要环节，在写话教学中能否激发孩子们的写话兴趣，让他们喜欢写话，将直接影响他们作文能力的形成。在写话教学中应该采用不同的激励方式和评价方式，构建多种展示的平台，让他们体会成功的乐趣，享受写话的快乐，真正喜欢上写话。

一、细心呵护，体验成功

作为老师，我们应该给予孩子最真诚的回应，针对不同的孩子，关注孩子的每一点滴进步，尽量看到每一个孩子成功。特别是那些写不好的学生，只要愿意写，能把自己想说的话写出来，就是好作文，并鼓励他再上一层楼。因为生活经历、知识水平等不同，写话是最具创造性和个性风采的，所以评价写话时必须考虑这一实际，针对不同层次的孩子提出不同的要求，作出不同的评价。在班级中我鼓励孩子自己跟自己比，用不同的标准去评价不同的孩子，用多角度评价同一个孩子。

1.符号激励，给予自信

低年级孩子最喜欢得到别人的肯定与赞赏，我们要鼓励他们进步。孩子们刚开始写话时，只要求学生字写写得认真的，就给一颗星。有标点符号的，得两颗星。以后只要在每段的开头空了两格，格式正确的，得三颗星。写得具体有条理的，精彩的得五颗星。每次写话，班里每个孩子都可以得到星。百分之九十的可得到两颗星，一半左右的可得三四颗星。有些同学还可以得五颗星。有创意的一句话得一个大拇指，相当于三颗星。学生从这肯定的评价中得到了激励，越写越有自信。

2.语言激励，肯定自我

“你真棒!”“你真能干!了不起的小作家!”“有进步，还要继续努力哦!”这一句句鼓励的话语，能让心思细腻的孩子体会到成功的喜悦。教育家赞科夫说过:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”写话评讲中这种效应尤其明显。考虑到每个孩子都有被重视的渴望，教师评讲时多给写话中下水平的孩子一次肯定的机会，使他们感到自己在老师、学生心目中是有分量的，满足他们的学习成就动机。对于写得好的学生，“小作家”“大作家”的评价无疑给他们是一种最高的肯定，同时对其他同学也是一个学习的目标。

二、多种交流，享受快乐

人性中最本质的需求是渴望得到赏识，赏识是精神生命的阳光、空气和水。在孩子们被人赏识、赏识他人的同时，必须引导他们学会自我赏识。只有这样，写话的自信心才会增强，写话的兴趣才会更浓。

1.感情读话，快乐共享

面对面交流，展示自己写的话是最有效的激励方式，让孩子们在展示自己中得到他人的肯定，对自己来说也是一种很好的激励。在这一过程中，对于读话的孩们来说是快乐的，他们在展示自己的过程中，认认真真地读好自己的话，在一次又一次的朗读过程中，孩子们渐渐找到了自信，学会了赏识自己，既提高了朗读能力，锻炼了胆魄，同时也激发了写话兴趣，无形中提高了写话能力。

2.展示写话，快乐欣赏

把孩子们有声的交流转变为有形的交流，更能激发孩子们的写话兴趣。到了二年级，随着学生识字量的增加，阅读能力的增强，学生写的话也越来越生动具体了。这时，我就在教室里设了专栏，让孩子们把自己写得最好的话抄下来，画上插图，贴在展示栏上，让全班小朋友都来读他写的话。这时，孩子们的表现欲望得到了强烈的满足，在一次又一次的满足中，在一次又一次的相互欣赏中，孩子们渐渐爱上了写话。

3.发表写话，快乐学习

孩子们把自己认为写得好的写话作品传到班级博客上，让每个孩子都能看到自己的写话作品在网络平台上出现，而且能相互学习，有了学习的目标与激励的目标，更是激发了他们的写话兴趣。班级里的一个孩子，因为我表扬他的日记写得好，结果他的日记的点击率很高，对于他来说，无形中也是一种促进作用，更加喜欢上写日记。全班孩子们也在相互学习中，互相提升自己的写话能力。此外，将孩子们的写话投稿，或编成集子，对于他们来说，也都是一种肯定，一种成功，一种满足。

让孩子们在写话中感受成功的喜悦，感受写话本身带给他们的无穷乐趣。我们要鼓励孩子快乐地写话，给他们信心，给他们希望，他们就能越写越有兴趣，越写越好。