给学生插上想象的翅膀——小学低年级口语交际教学点滴谈

吕燕玲

二年级教材阅读量大幅度增加，安排的课文贴近学生生活，重视学生情感体验，所以在教学中我有意识地通过阅读和感悟来加强口语交际训练，通过加强阅读和感悟来丰富学生的情感体验，从而让学生学会说话，有话可说。学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。但在口语交际时往往进入不了状态，出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等情况，为此，我在教学中灵活运用想象来开启学生口语交际这扇窗。

一、想象的翅膀要有心灵的交汇

由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较稚嫩。所以，在教学《美丽的秋天》一组课文时注意积累词汇，如秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人，引导学生观察秋天，秋天里苹果挂满了枝头，棉花张开了笑脸，高粱举起了火炬……秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累，学生每当看到秋天的图画就有无限的遐想。在一幅简单得只有一群大雁、一棵杨树的图画面前，我鼓励学生要善于想象。如看到弯弯的月亮想起小小的船，将小松树看成是小小解放军，把他们看成是一个个鲜活灵动的生命，然后放手让学生交流。交流过程中我深入到每个小组倾听他们的发言，发现语病及时地给于纠正，规范他们的口语表达。偶尔听见充满童趣的精彩发言，便给予及时地肯定。这样，学生的思维就更加活跃自由，有了更广阔的想象空间。最后那一群雁、一棵树成了孩子们心里可爱的小精灵。他们说道:“秋天来啦，秋天来啦，我们一起来到了这金色的田野，这里的景色正美啊。”“半空中排成一字形的雁群，咿咿呀呀唱着歌儿告别人们，好象在说‘再见了，亲爱的朋友，明年春天我们再相会。’慢慢的它们钻进了云层，向天边飞去。”“忽然一整风吹过，树叶纷纷飘落下来，红叶舞，黄叶飘，像蝴蝶，像小鸟，在空中舞蹈。”“秋天的景色真惹人爱，我喜欢这美丽的秋天。”这些话出自孩子们稚嫩的心灵，我为他们有如此丰富的想象力感到高兴。

二、想象的翅膀要有激情的溢出

其实每个人都情感丰富，低年级学生又最容易受情感因素的感染。只要有心灵的交汇，他们都会懂得感恩。感谢父母给我们健康的身体，感谢同伴为我们分忧解难，感谢老师把我们引向知识的殿堂……在第21个教师节庆祝大会上，少先队员献辞:“老师您多像火炬，用知识的光明照亮每一寸愚昧的地方;老师您是阶梯，您让无数个平庸跨过肩头成为辉煌;您是溶炉，您把无知的孩子塑造成为社会的栋梁……”听到这些热情礼赞的话语，老师们顿觉自己肩头责任的重大，在孩子们的眼中老师更伟大。通过此次活动，孩子们和自己朝夕相处的老师关系更亲密了，好像有许多话要说，讲台上出现了几张精美的自制卡片，上面写着:“老师我爱您，老师，您真是我的好老师，感谢您时时把我们挂牵……”在这样的情感触动下，我对孩子们说:“你们还有什么心里话想对老师说，就写信告诉老师吧。”第二天我就读到:“老师您辛苦了，您把我们这些不懂事的孩子教成了一个个有知识有本领的人，今天是您的节日，我祝您节日快乐。”“老师，您是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，老师您真伟大。”同学们的话给我上了生动的一课。

三、联系生活实际，灵活运用想象

生活就是一个“活的课堂”，在课堂中创设一定的生活情景，让学生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，也为学生创设了良好的交际氛围。如教学《小兔运南瓜》、《皮球掉进池塘里了》时，既可以创设情景:利用幻灯片制作动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事，或者教师先叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，适当加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。通过语言描述，使学生在自己熟悉的生活情境中，增强交际的欲望，提高交际的能力。

教育就是要“教人做人”“教人化人”，口语交际教学的设计应始终关注着学生，从学生的生活中捕捉训练点。教师研究学生情况，了解他们的生活，了解他们的需求，了解他们的情感世界，创设开放的语文课堂，围绕学生熟悉的话题进行口语交际，给学生充分的展示个性的时空。总之，在语文课程改革的今天，教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略。充分调动学生的主动性，让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。