运用片段训练激发小学生写作兴趣策略研究

顾露露

片段作文训练能够有效培养学生写作能力、激发学生写作兴趣。教师在教学过程中要关注片段训练的命题策略以及训练后的评价策略，既有训练目的又有较大发挥空间的命题，可以锻炼学生的观察能力与表达能力，帮助学生逐步掌握写作的基本功，而老师富有期望的评价则能激励学生进一步提高，并且有利于学生写作兴趣的培养。

《义务教育语文课程标准》对于“写作”的目标有明确规定:第一学段定位于“写话”，第二学段则开始“习作”，这样做正是为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣与自信心。由此可见，片段训练是激发小学生写作兴趣的重要形式，在片段训练的具体运用实施中，则需要格外注意片段训练的命题形式以及教师的指导评价策略。

一、片段训练的命题策略

片段训练的命题旨在为学生的写作提供有利条件和广阔空间，一般命题既要使片段训练有一定目的及意义，但又不能过多地束缚和限制学生，要让学生觉得有话说，引导学生观察生活中的事物，并且鼓励学生发挥想象力。

1.与阅读教学相结合的命题

阅读教学中有丰富的片段训练的命题素材，比如在学习《我应该感到自豪才对》时，可以让学生想象在沙漠旅行结束后，小骆驼见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做，并以此布置一篇片段练习。又如在学习《日月潭的传说》时，文中对大尖哥和水社姐所吃尽的千辛万苦并没有进行详细的描写，同学们就无法感受到大尖哥和水社姐究竟经历了怎样的磨难与考验，老师便可以此为题，让同学们自己展开丰富的想象，将大尖哥和水社姐在路途中遇到的困难和危险以及他们是如何克服的等等，写成一个小片段。这样的命题方式既留给了学生足够的发挥空间，能让学生有依托地去展开想象，激发学生的写作兴趣，但又不是毫无目的命题。从阅读教学中选材进行片段训练的命题，可以帮助学生加深对文章内容的理解和记忆，再通过学生自己的方式表达出来，这对学生的语言组织能力、想象能力而言，都是很好的训练。

2.与具体知识点相结合的命题

在学校的教学过程中，每个学段每个学期都规定学生所要掌握的知识点，连接词的使用、引号的熟练运用、成语的掌握等等，这些也可以成为片段训练的命题资源。比如老师可以布置学生写一个小片段，内容不限，但要求要用上“首先、再、然后、最后”这一连串的连接词，同学们一开始会觉得内容不限写起来一定会很简单，但真的下笔的时候会感到有一定难度，这样的训练可以锻炼学生的逻辑思维能力，还能帮助学生的表达变得更具条理性。再比如对于低年级的学生，说话时提示语的位置与引号的使用是学习时的重点与难点，老师不妨布置学生在片段练习里将提示语运用到对话中的不同位置，并且注意标点的使用。这样的命题方式对于所写的内容并没有过多限制，但对学生知识点的掌握进行了有效的强化和训练，老师在课堂中反复而枯燥的强调与讲解，不如学生自己动手写一遍，这样每个学生的掌握程度不一样，问题暴露出来得到解决后，学生的印象往往最为深刻。

最重要的是，这些知识点对于写作起步阶段的学生来说都是写作时必须要掌握的重点知识，是学生写作的基本功。滴水成河，粒米成箩，积累到一定程度时，学生写起文章来自然会觉得得心应手。

3.与生活经验相结合的命题

好的文章从来都不是满篇的大道理，而是贴近生活，关注现实的文章，能在文章中表达出自己的生活经历和情感体验，并且能有自己的感受和思考。生活是写作的源泉，教会学生用心观察生活，从自己的生活中取材，为自己的写作建立一个取之不尽、用之不竭的“材料库”。关于这一类生活经验的命题有很多，比如母亲节与父亲节都是现在学生们较为关注的节日，不妨布置学生将印象中自己与父母发生过的最为深刻和感动的事情写一个小片段，这一类话题学生都会比较有表达欲，而且只是片段形式的话，可以让学生抛开一些字数和布局上的顾虑，写出自己的真情实感。或者可以先让学生对学校里的绿化进行观察，再进行片段写作，可以具体写某一棵植物，也可以写某一片绿化带，只要求学生对颜色、形状、结构等能表达细致准确即可。

观察是一种最基本的写作能力，让学生学会观察身边的事物、学校生活、家庭生活等，并且逐渐掌握观察的方法，观察到的细节和感触都会沉淀在学生的脑海里，成为宝贵的写作资源。可以从学生较为感兴趣的事物入手，引导学生通过片段训练的方式记录下这些资源，这对学生观察能力的培养以及写作能力提高都会有很大帮助。

二、片段训练的评价策略

在片段训练后，老师的批改和评价也是不容忽视的一个环节。小学生的写作正处于起步阶段，如若老师的评价不当，往往会使学生的写作积极性受挫，因此教师要格外注意片段训练后的评价策略。

1.快速评价，趁热打铁

学生完成作文后，心里往往希望快点得到老师的评价，平时一周一次的作文课，老师细细批阅每一篇作文，到下一次讲评时往往都过去了一周时间，此时学生对自己写的文章都感到不那么熟悉了，对老师的批语以及评讲更是提不起兴趣。这种时间过长的写作评价周期是不利于学生写作能力的提高的，而片段练习则为老师的快速批改和评价提供了便利。片段练习后，学生能较快地得到反馈，了解自身所存在的不足，趁热打铁，依据老师的评价进行改正，在知识点的掌握以及写作能力的提高上往往能收到不错的效果。

2.抓住重点，一言概之

老师对片段训练的评价一定要抓住重点，学生的片段练习本来就是围绕着某一知识点或某一具体要求而展开的习作小练笔，老师自然也要抓住训练的重点来对学生的片段练习进行评价。老师的评语最好不要太多，虽然评价的详细也是老师认真负责的体现，但那种字数太多、寻常可见的评语往往会令学生产生厌倦感，读完后真正能让学生记在心里的没有几个字。所以老师也要让自己的评语精短化，争取做到言简意赅，切中要害，用最少的字数达到最好的效果。

3.多予激励，培养兴趣

在义务教育阶段，对于学生写作的评价，要重视培养学生的写作兴趣和习惯，鼓励学生表达出自己的真情实感，引导学生热爱生活，关注生活。老师在评价时应注意表达方式，少指责、多期望，让学生在老师的期望中改正不足。每个学生都有着或这或那的缺点，但只要老师用心，也一定能找出每个学生身上的闪光点，适当给予学生一些激励，让学生更有写作的信心，从而才能进一步提高写作的兴趣。

片段训练以其特有的优势为学生提供了更多的习作机会，在一次次精心设计命题的片段训练中，学生的表达能力、观察能力、思维能力都能得到了一定的锻炼和提高。有效的片段训练能逐渐帮学生克服写作的恐惧，让学生在训练中变得善于表达、乐于表达。坚持以适当的命题策略和评价策略为指导的片段训练，相信学生在写作方面都会有所提高，有所收获，不再谈“作文”而色变。