农村小学生语文课外阅读指导研究

吴玉琴

课外阅读是语文教学的延伸，是语文教学的重要环节，是提高学生语文能力的重要途径。农村小学生的课外阅读状况受到学生、学校、家庭三个方面的影响，因此为提高课外阅读的质量，必须从这三个大的方面入手，提出加强阅读教学的指导策略。

一、农村小学生语文课外阅读现状

为了解甘州区农村小学生课外阅读状况，分别随机选择了该地区3 所小学进行问卷调查和随访，并对调查结果进行统计分析。

分析发现，该地区农村小学生课外阅读现状及存在的问题主要集中在以下几个方面:其一，学生阅读量和阅读时间普遍偏少，每天阅读平均时间少于20 分钟，新课标所规定的五六年级100 万字的阅读量基本没有学生完成;其二，课外阅读读物的种类很少，多以娱乐性读物为主;其三，超过60%的学生缺乏阅读兴趣;其四，普遍缺少专门、系统的阅读方法指导;其五，在调查中，获得家长重视的不足20%。

二、学生课外阅读的影响因素

经调查，多数学生能够或者已经认识到课外阅读的重要性，并且又阅读的欲望，但真正实施的却很少，经调查分析，主要原因如下。

学生自身因素。环境与阅读条件导致学生缺乏足够的阅读兴趣，过多的作业与课外辅导也较易使学生产生厌学情绪。学生本身所处的年龄段导致他们的自制力较差，不容易长期稳定地保持阅读的专注度。

学校因素。学生每天的学习时间多在学校，因此学校应成为课外阅读的主阵地，但多数学校图书馆形同虚设，并没有发挥应有的作用。另外图书馆的书籍大多并不适合于小学生阅读，并且图书馆的规模限制了学生阅读。同时学校方面迫于成绩压力，并未给学生留出足够的阅读时间，也没有制定科学合理的阅读制度。

家庭因素。农村家庭的性质和环境缺乏阅读的氛围，也缺少阅读资源，农村学生的课外阅读很少能够在家庭中进行。更重要的是，农村家长缺乏阅读意识，过于注重分数，导致对阅读的认知存在误区，影响了学生的语文课外阅读。

三、加强学生课外阅读的指导策略

从学生兴趣激励课外阅读。从心理学和教育学理论看，兴趣是影响学生最活跃的因素，是人们未知探索的内动力，因此激发学生的兴趣是提高他们阅读质量的重要措施。小学生虽然阅历浅，但好奇心强，对未知的探索欲望强烈，在教师适当的引导下很容易对阅读产生浓厚的兴趣。另外这个年龄阶段的学生具有极强的模仿倾向和英雄崇拜倾向，老师可适当借助这个特点利用榜样的力量来激发学生的阅读兴趣。

确保合适的阅读时间。我国提倡素质教育已经很多年，因此教师应该摒弃传统分数论理念，相应减少学生机械性作用，增加学生阅读作业，保证他们每天具有一定的阅读时间。每天早晨设置一节课时的阅读课，引导学生投入到阅读中，阅读的范围不局限于课本。每周计划出至少三个中午进行图书馆阅读。另外，老师还应提倡学生养成良好的阅读习惯，充分把握空闲时间来阅读。

引导学生正确的阅读方向。歌德说过:读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。因此对于小学阶段的学生来说，读物的选择要有一定的范围，需要老师合理引导，避免学生不合理地选择书籍。可根据每个学生的特点和兴趣来制定与之相适应的书籍范围，最大限度地激发他们的兴趣。比如老师可根据语文课本内的课文引出具有相关性和延伸性的课外读物，还可根据作者进行系列作品引导。

传授学生阅读方法。阅读不是漫无目的的阅读，需要掌握一定的阅读方法才能事半功倍，老师应引导学生养成良好的读书习惯和科学的阅读方法，努力做到科学定书、科学定时、科学定量。对于小学阶段的学生来说，读书常用的方法主要有精读、略读和浏览。小学生背诵的80 首古诗词、一些优美范文可精读，延伸的课外童话故事等可略读，报刊等实时性信息可浏览。另外，在阅读中，鼓励学生眼手并用，一边阅读一边做笔记。

创造学生展示机会。课外阅读可增长学生的知识和见识，开阔学生的眼界，使学生具有强烈的自豪感，因此老师要及时把握学生的自豪感，提供给他们足够的展示才华的机会，这样能够激发学生学习兴趣和动力，使阅读具有持续性，形成良性循环。比如建立图书角、成立书友小组、5 分钟小故事、编写阅读小报等。

结合调查结果，在本年级开展针对性策略，经过两个学期的实施，结果显示，学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力均得到大幅提升，通过科学合理的课外阅读指导，学生的语文能力和语文成绩明显提升。