小学语文朗读教学和语感培养解析

陈 芬

对于语文来说，阅读能力以及写作能力培养是非常重要的教学内容，为此，必须要对学生语感进行培养，提升朗读教学水平。小学生处于语文知识的基础学习阶段，培养其朗读技巧与语感是尤其重要的教学任务。

一、明确朗读目的

小学语文课需要感性，要求书声琅琅，包含浓浓的情意，同时，它还需要一定的理性，需要冷静的思考。语文教学就像一首歌，在教学过程中，不仅需要高亢激昂，也要低吟慢咏，表现出一定的节奏感，但是，当前小学语文在朗读环节中，有着多种朗读形式，课堂上，个人读、集体读等方式很普遍，课堂热热闹闹，但是在这样的表面现象之后很多学生什么都没有学到，学生没有朗读目的性，只是为了朗读而读。教师在学生朗读之前没有提出一定的要求，在学生朗读的同时也没有及时对其进行指导，在学生朗读完之后没有及时进行评价，这样学生就不会用心、用情去朗读，只是不断地做机械运动。

不管是在朗读中的哪一个环节，教师都应该提出较为明确的要求，使学生对朗读目的进行了解，学生带着目的去读，就会在每一次朗读过程中得到收获。比如，在对课文进行初读时，要学生将课文读通，并将字词问题解决掉，在进行再读的时候，要学生对课文大意进行初步感知，了解课文的主要内容，之后让他们带着问题自己读自己悟，在对课文进一步的朗读的时候，学生要仔细研读和拼读，分析课文中的思想感情，在每一次朗读过程中，都让学生有问题去解决，使他们在读书时有目标。

二、重视领读的作用

课堂上教师起到主导的作用，教师的情绪能够感染课堂上的学生，因此，要想使小学生语感与语言能力得以提升，就要对教师领读加以重视，确保领读的正确。比如，苏教版四年级上册的课文《珍珠鸟》，在对第四自然段进行领读的时候，教师教学不能只是为了完成教学任务，必须要加入自己的感情，这一段通过对珍珠鸟动作的描写，写出了鸟儿的可爱、调皮，字里行间都流露出作者对珍珠鸟的爱护和喜爱之情。因此，教师在领读时，要想象出这种人和自然之间和谐的画面，读出感情。

教师要有感情地进行朗读，对文章表达的思想进行正确处理，并把握好语音和语调，对语速进行正确掌握，不能矫揉造作，这是要好好进行学习的，对教师朗读技巧的要求非常高，只有做好了这点，才能对课文中的词句和内涵进行理解，从而将语感掌握好。

三、强调细读的方式

读书是不能慌慌张张、急于求成的，一定要重视涵咏，对书中的韵味进行咀嚼，对其进行慢慢消化和理解，从中获得一定的启示。比如，苏教版五年级下册课文《只拣儿童多处行》，要对表现儿童多的语句进行细细品味，说明孩子们在哪，那么春天就在哪，跟着孩子们就能找寻到春天，通过对文章语句的品读，我们可以理解其隐含的意思:孩子们活泼可爱，就像春天似的生机勃勃。

比如，在对古诗进行教学时，一定要让学生反复诵读，之后利用领读以及赛读还有唱读等方式，再引导学生去理解其中的诗意，了解其中的感情，最后再进行诵读，加深学生对古诗的理解。学生在反复进行诵读的时候，感情也会更加深入，在反复诵读之后就会对其更加理解。反复诵读是学习和鉴赏的一种方法，对于学生语感的培养以及阅读和写作能力的提高都有很好的帮助。

有哲学家认为，模仿这一行为是推动人类不断进步的一个重要原因。宋代朱熹曾经说过，看书就要首先熟读，将书中话背诵下来，就像从自我心中说出似的，如此便可在书中获得一定的收获。模仿也就是依据前人经验进行发展的自己的理论，当自身还没有能力创造理论时就要借鉴前人经验，并对前人研究路线进行模仿，省掉不少麻烦。

同样，增加阅读量，对自我文化底蕴进行丰富，积累经验，利用自身阅历与理解，对其意蕴进行模仿，才能逐渐发展出自我理论。对小学生培养语感也不例外，如果只是依靠教师讲解是很有限的，其决定作用的还是自身修养。课本中的内容是有限的，主要的作用就是引导，课文中选取的文章只是文学海洋中的九牛一毛，还有更多的部分必须要长时间进行积累，并反复进行思考，这就需要增加阅读量，从中吸取风格不同的文化知识。

综上所述，语感的形成要有语言积累，朗读训练是培养语感的重要途径，教师必须引导学生在朗读的过程中加深对课文的理解，在朗读中积累语言，如果语感培养成功，学生就会终身受益。