守候花开——语文教育的智慧

王金才

教师要像园丁一样善于等待，静候植物的生长，等待花开的信息，只有给予孩子阅读、思考的时间和空间，草儿才会生长，花儿才会绽放。只有学会静静等候，才不会做出拔苗助长的傻事。今天的语文少了一份守候，多了一份急功近利。因此教师要多向高明的园丁学习，学习园丁守候花开。

一、守候花开需要处理好教学和读书的关系

在语文教学的过程中给予孩子们读书的机会和自由，应该成为语文教师教学的准则。只有让孩子博览群书，积累丰富的语文知识才能够从根本上解决目前语文教学高耗低效的状况。孩子的脑海中存在太多的语文图式，当他接触到某个新的语文知识的时候，他首先就会试图将新知识点归入头脑中已有的图式，当发现都无法归入的时候，就会力求在脑海中构建新的图式。图式建立之后就能在以后的阅读过程中起到事半功倍的效果，学生已有的知识经验网络越庞大、越丰富，他在语文学习过程中解决新知识的时间就会越少，课堂学习的效率就会越高。

因此，我们要把孩子引入书海当中，让他们去自由遨游。不要担心学生年纪小读不懂，而用繁琐的分析去影响孩子的自由阅读;也不必要担心学生不用心去读书，而设置若干条问题去吸引学生的注意力。如果一味用成人的观点去干预孩子的阅读，将个人的喜好甚至是愿望强加给孩子们，就会让孩子觉得反感，他们就会觉得阅读不再是自由地呼吸，而是戴上了防毒面具，虽然安全但是存在负担，总是带着负担去阅读，时间久了，兴趣也就没有了。

作为语文教师要精心设置适合的读书环境，给予学生足够的阅读时间和空间，让他们感受到读书像呼吸一样自由。读书是一个日积月累的过程，需要循序渐进才会有效果。作为教师不能揠苗助长，也无法揠苗助长。我们唯一能做的就是静静地守候，等待沙堆成长为参天的沙山。花时间引导学生读书，更多的是丰富了学生的童年生活，擦亮了人生的底色，而对于语文考试的帮助不是太大。我们要能够抵挡考试的诱惑，持之以恒地引导学生进行大量的阅读，这是一份等待，等待花儿绽放出美丽，更是一份信仰，相信每一颗种子都能够开花。

二、守候花开需要处理好教学和生活的关系

生活是水，语文是舟。语文教学只有和学生的生活经验有效结合，才能够生机盎然，才会有创造力。我们的祖先很早就懂得这个道理，古人云:行千里路，读万卷书，认为尽信书则不如无书。希望学子在读书的同时还要能够听得见窗外的风雨声，在关注家事的同时还要能够关心国事。急于出成果的的语文教育从来不愿意花费足够的时间去让孩子体验生活，实践生活，老师觉得让孩子尽情玩耍、尽情的体验生活会消耗学习的时间，导致学习效率的下降。

对于课堂效率的极端追求，让语文教育与生活的联系不再紧密，语文课堂犹如无根之萍，不再显得生机盎然。人为地割裂语文和生活的联系，使得语文自身的意义枯萎甚至虚无。作为语文教师只有努力控制自己的欲望，降低对于考试利益的追求，才能自觉地去维护绿水青山，只有目光长远，才能容纳缤纷多彩的生活融入语文教学，这才可能促进语文教育有强有力的后劲，使孩子终身对语文充满兴趣。守候花开，聆听花开的声音，包含着语文教师对于语文教育的理念，以及减缓对于眼前利益追求的胆识。

三、守候花开需要处理好教学和发展的关系

学生会呈现出个性化的差异，教师在抓好语文教学的同时要创造条件张扬学生的个性。要让语文学习成为学生个体的内在需求，成为诠释生命价值的重要方式，成为完善人格、提高语文素养的最佳路径。在教学的过程中可以引导学生从不同的角度、不同的层面去看待问题，分析人物的特点，寻找解决问题的方法。

比如在教学《神奇的克隆》的时候，我就引导学生畅所欲言。有学生认为克隆技术可以培育出优质高产的粮食蔬菜，以及品质优良的家畜，对于人类来说是好事;也有学生认为克隆技术容易导致物种基因紊乱，导致世界上许多物种灭绝，多元化的物种变得单一，破坏生物链。教师在学生充分思考，充分辩论的基础上要适时点拨，帮助学生形成个性化的解决问题的思路，要允许学生在思维上群山耸峙，不要强求他们思路一统，世界上物种的差异构成了这个世界千差万别的美，学生回答的异彩纷呈才能造就语文课堂的多姿多彩。

要通过语文教育，让学生徜徉在母语的河流，与先哲对话，从而不断反省自身，获得内心的平静，不断建构和完善自己的人格。作为教师要尽可能排除外界干扰，为孩子创设自由的阅读环境，才能让孩子远离功利。从这个角度来说，守候花开，聆听花开的声音，既是智慧，更是操守。