让古诗随心飞扬——小学语文古诗教学体会

李正梅

古诗教学需要教师从教学手段的改革做起，通过激发学生的想象力将诗的意境充分展现出来，使学生对古诗词充满兴趣，积极主动地学习诗歌。

一、激发兴趣，激发学生对古诗的学习动力

1.诗情画意，描述时代背景

古诗虽然言简意赅，却具有画一般的意境，或者是美丽的山水风景，或者是一幅民生自乐图。只有将这种种意境刻在学生的脑海中，才能够真正激发学生学习古诗的兴趣，进一步理解诗人作诗时的情境。例如，《锄禾》这首古诗，通过让学生观察和想象老农在烈日下锄地的画面，感受农民劳作的情景，理解每一粒米的来之不易，再结合时代背景，介绍诗词的创作意境，也可以加深学生对古诗意境的理解。

2.特殊描绘，有效动之以情

许多古诗都不仅仅只是单纯记事或者写色，而是在景色描写中叙述感人的故事或场面。这时候教师可以组织学生对故事中的人物情节以及景物画面进行创造性描述，挖掘学生内心对古诗的理解，提高学生的创造能力，并在描述中逐渐正确理解诗人情感。例如《枫桥夜泊》这首诗描述张继在应试落举时郁闷而惆怅的心情，教师可以指点学生对该诗中的情境进行描述，然后再介绍正确的意境，使学生对古诗的理解更深刻。

3.启发想象，激发学生共鸣

古诗具有“言有尽而意无穷”的特点，如何让学生感受到妙不可言的古诗意境，是小学语文教学的难点和重点。教师可以引导学生进行想象，联想诗人写作时的意境和情景，得到情感的熏陶。例如《望洞庭》的教学，教师要将诗画结合，引导学生想象洞庭湖在无风时如镜子般平静光滑的场景，湖中央的君山和洞庭湖遥相辉映，想象“白银盘里一青螺”的美妙画面。

二、入情入境，引领学生对古诗的感受理解

1.多媒体展示情境

古诗词的讲解过程，不仅需要教师声情并茂地将古诗的情景描述出来，更需要通过情景的创设，让学生切实感受到诗情画意的真实意境。教师可以将与古诗相关的画面和场景剪辑好，在课堂上适时播放出来，以辅助教学。例如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，可以结合明快而深情的古筝配乐，真实而美妙的多媒体视频展示，让学生通过视觉和听觉的刺激真实感受到高山流水的情景，同时体会作者依依不舍的离别心情，可以激发学生对古诗的理解，音乐的刺激可以有效提高学生诵吟的积极性，收到良好的教学效果。

2.绘画展示情境

小学生主要是形象思维，对于枯燥无味的汉字，无法使学生真正领悟到古诗的意境。因此，利用直观的绘画，将抽象的文字意境转化成可视的画面，可以有效激发学生的兴趣和热情。例如在学习杜甫的古诗《绝句》的时候，每一句都可以展现出一幅美丽的图画，教师可以指导学生将两只在翠绿的柳树上鸣叫的黄鹂画出来，或者将蓝蓝的天空中飞翔的一排白鹭画出来，并进行对比，看谁画得更逼真。这样不仅加深了学生对古诗的掌握和理解程度，更主要的是激发学生对古诗意境学习的热情，提高学生的主动性。

三、配乐诵读，加强学生对古诗的记忆掌握

小学古诗数量不算少，要求学生必须背诵的大约90 首，如果单独的记忆，可能会导致学生学得快也忘得快的现象。因此，小学语文教师可以将古诗进行分类和比较，使学生在不断学习新的古诗的同时温习回忆同类的古诗，加深对新诗意境的理解。例如描述儿童生活的古诗有《村居》、《所见》、《小儿垂钓》、《宿新市徐公居》等，这样的分类不仅方便学生对古诗的理解和记忆，对教师的教学效果也有一定的促进作用。

古代诗词之所以读起来琅琅上口，是因为古诗比较注重押韵及节奏，一首古诗读起来会带给人音乐的美感和悦耳的节律。传统的古诗教学方法是“俯而读，仰而思，熟读精思理自知。”因此，利用吟诵体会诗词的意境，是一种有效的教学方法。教师可以通过借助多媒体，使学生在听觉的熏陶中吟诵古诗，强调学生在理解的基础上感受古诗的意境，体会古诗的情感。可以起到事半功倍的教学效果。例如《九月九日忆山东兄弟》这首深情的思乡古诗，教师可以在抒情的音乐中诵读，引导学生进入情境，体会诗人思乡的情感。

在小学语文古诗教学中，教师需要不断寻找策略，激发学生学习古诗的兴趣，并通过情景创设提高学生学习古诗的主动性，让学生爱上学习古诗，并可以自主学习古诗，让古诗的精髓浸润学生的思维，让古诗教学随心飞扬。