小学语文探究式教学模式的构建

徐 艳

随着我国教育界对素质教育的重视程度不断加强，新课程改革步伐的不断加大，对各种教学方法的探索和应用也在不断展开，探究式教学模式就是应用比较广泛的一种。目前探究式教学在小学语文课堂上的实践结果已经初步表明，这是一种实用性非常强、教学效果比较明显的教学模式，对学生学习主动性的塑造和创新精神的培养都很有帮助。

一、语文探究式教学的基本原则

要想让探究式教学模式在小学语文教学中起到应有的效果，必须遵循其基本原则，这些原则包括以下几点。

1.主体互动原则

当前的小学语文教学模式还是倾向于传统的方式，以教师和教材为中心，教师采用满堂灌的方法将知识传输给学生，学生只能被动接受知识，很少得到提问的机会和与教师交流探讨的机会。探究式教学则提出了以学生为主体的思想，要求教师在教学时不要一味以自己为中心，要围绕学生来设计教学内容，尽量以学生容易理解和接受的方式来传授知识，同时要多给学生发问的机会，加强师生之间的互动以及学生之间的互动。

2.善于发现原则

这一原则主要指学生要在教师的指导下主动发现有价值的内容和问题，利用老师所设计的教学情境，充分发挥自身的学习主动性，主动思索和探究，最终达到亲自发现问题和得出结论的目的，学生们通过这样的长期锻炼就可以成为一个善于发现的人了。

3.自我建构原则

自我构建在语文探究式教学中指的是学生在探究学习的过程中使自己的认知结构不断得到完善和优化，这个过程也称为自我建构的过程。在具体实施操作方面，要求教师在语文教学中，改变以往直接将结果告诉给学生的做法，而是强调学生要积极参与这个求知的过程，在这个过程中通过自身的不断参与和思考，加深他们的理解，进而不断优化自己的认知结构。这样还可以使得他们在实际情境中能很好地迁移所学知识，灵活地运用它们解决实际问题。

4.意义探寻原则

语文探究式教学对事物内在意义的探寻作为一个基本原则，打破了以往只重视表层理解的教学模式。这一原则的特性体现在以下三个方面。

(1)探究的内容应具有潜在的意义。语文探究式教学并不认为所有问题、所有的事物都需要进行深入的意义探寻，只有那些有潜在价值的，对学生学习和成长有帮助的东西才值得探寻，也才具有探寻的意义。

(2)学生具有意义学习的内在需求。在小学语文课堂教学中要想取得满意的教学效果，往往离不开学生对意义学习的内在需求所产生的内驱力，学生们只有具有意义学习的内在需求才能使他们能主动去学习、主动去沟通理解，这样，语文学习的效果才会比较好。

(3)解决问题的过程是有意义的。在语文探究式教学中，解决问题的过程主要是在课堂教学中完成的。这就要求教师要善于在课堂教学中营造融洽的气氛，让学生能够没有压力地、自由大胆地探索和交流。教师要想活跃课堂气氛，就要采取有效措施把学生学习的内容转化为有意义的问题情境，因为只有保证问题情境有意义，才有探讨的价值。

二、小学语文探究式教学模式的构建

1.创设问题情境

语文探究式教学要求教师要善于创设出良好的问题情境。这里的“良好”指的是能够激发学生探究问题的热情和兴趣。要做到这一点并不容易，教师必须考虑到多方面的因素，如学生原有的认知结构等内外部因素。

2.收集与处理信息

收集信息指的是学生能够从多种渠道获取信息资源，并对所需信息的指向比较明确。教师通过帮助学生主动收集信息，可以最大限度地提高他们的思考能力和探究欲望。所谓处理信息，则是指学生对所收集的信息进行分析、整理，并提出自己的个人见解。

3.交流与合作

教师作为知识的传授者，以往在学生眼中是高高在上的，很难接触到的。然而现实的教学活动中，要想取得好的效果，往往离不开师生之间的交流与合作。语文探究式教学模式强调师生间的交流合作关系的构建，教师要从传道授业解惑的的角色转变为学生探究学习的伙伴，在学生学习的过程中能一直像伙伴一样陪伴，在需要的时候给他们一些启发。在采取这一方法时，教师一定要善于倾听，这不仅能让学生们感受到老师的尊重，同时也更能让学生说出他们的心里话，使沟通保持顺畅。另外，在对话时也要善于点拨学生。学生在学习的过程中，难免会遇到一些困惑和问题，这时候如果教师通过双方对话进行巧妙的启发，而不是直接告诉他们结果，就更有助于塑造他们的思维能力。

4.在活动中发展

传统的小学语文教学策略是静态的，而语文探究式教学强调对语文教学中活动性因素的发掘，把教学和活动有机结合起来，使语文发挥其来源于生活、贴近生活的学科特点，给学生提供必要的探究、思考和体验生活的机会。

需要说明的是，教师在实施在过程中要注意保证做到以下两点:

(1)广泛参与。以往的教学模式集中于知识的传授，而对于学生们直接经验的感知，则不太重视。使得语文教学变得过于理论化，学生们的学习热情得不到调动，极大地影响了教学效果。语文其实是一门和现实生活联系很紧密的学科，很多时候需要创造必要的情境让所有的学生广泛参与，深入其中去感受和领悟。这样的方式更能让学生体会到课文字里行间所包含的丰富的信息和情感，对提高其语文能力也是非常有帮助的。

(2)小组合作。这一策略要求教师对学生进行分组，然后深入到每一小组和他们进行深入的沟通和交流。小组合作策略可以有效改变以往课堂教学中师生之间、学生之间相对孤立和隔绝的情况，有效提高师生交流的深度和密度，使学生们感受到老师对他们的重视，激发他们学习和探究的主动性和积极性，使师生关系变得更融洽。此外通过对学生进行分组学习，可以有效促进学生之间的沟通交流，分享他们之间的心得体会，起到互相学习、互相促进的作用。

探究式教学模式作为一种比较新颖的，在小学语文教学中已经得到一定程度应用且已证明具有显著效果的教学模式，随着人们对它重视程度的不断提高，以及对它的不断改进和补充，在未来，它与小学语文课堂教学的结合将会越来越紧密，教学效果也必然会越来越明显。