小学语文课堂合作学习教学模式应用例谈

薛泽芳

小学语文课堂教学应该根据少年儿童的年龄特点不断开创全新的教学方法，激发小学生的学习热情，确保其能够全身心投入到语文知识学习与探究中。多年的教学实践研究表明，合作学习模式是一种科学的语文课堂教学模式，它能够有效调动学生学习的积极性，全面提升学生的学习效率和学习水平。

一、合作学习教学模式的作用和意义分析

合作教学模式是同学间、师生间相互合作、讨论、探究的科学教学模式，体现的是一种合作精神的培养，一种合作力量的铸就，合作学习通常都是在一定课堂学习任务的驱动下开展起来的，学生在教师所布置任务的驱动下展开相互交流、合作探究，这一过程中任何一名学生都能够有效参与其中，能够针对问题开动脑筋、亲身实践，最终合作完成任务，培养了小学生合作精神，提高了课堂学习效率。

合作学习教学模式是对学生合作能力的培养，同时也是对学习方法的优化与发展，能够有效提高学生学习效率，并为课堂教学增添无限生机，使学生完全融入学习情境，是一种高效、科学的教学模式。

二、合作学习教学模式的实施途径

1.科学分组、做好合作学习准备

开展小学语文课堂合作学习教学模式的前提是要组建多个小组，也就是要先对学生合理分组，教师可以采用多种分组方法，注重不同类型学生的科学搭配，全面、正确地分析学生的个性、特质、学习能力、学习成绩、组织能力等等，本着优势互补、相互促进的思想来科学分组，通常小组人数以5 至6 人为最佳，首先选出一名学习成绩良好、组织能力强、同学关系和谐的学生担任小组组长，负责组织本小组的合作学习工作，经历一段时期的摸索实施后，鼓励小组成员轮流担任组长，达到全员训练的目的。

2.小组讨论、合作探究

合作学习的模式有很多，其中合作讨论不失为一种科学又高效的方法，因此，教师要善于选择一篇带有讨论意义的文章，或者在一篇文章中多设计一些具有合作讨论和研究价值的问题，提供给小组学生，供他们研究讨论，这样才能体现出合作学习的积极意义，才能带来良好的学习效率和效果。

在学习《变色龙》这篇文章时，教师就可以针对题目设计问题，供学生讨论，让学生结合自己的课前预习来讨论:“为什么文章的名字叫变色龙?在你心中变色龙到底是什么样的人物或事物?有什么特点?”

学生听到这些问题不仅会产生好奇心，也会产生兴趣，在兴趣的引导下，小组同学由小组组长分工展答讨论，逐步解开教师的问题，讨论的过程伴随着学生预习知识交流、思想沟通，同时，也有利于学生彼此间交流学习方法，最终集体得出结论，为接下来课文的正式讲解做好准备。

3.朗读诵读比拼、高效教学

合作学习体现出的不仅是一种合作理念，也是一种竞争理念，因为没有竞争就没有合作，教师应该善于延伸合作学习的深层内涵，为学生创造一个充满竞争、争前恐后的充实的课堂学习气氛，可以将诗歌、诗词的朗读与背诵作为合作竞争的内容依托，在小组内、成员间展开竞争、在各个小组间展开竞争，这样就达到了竞争与合作的有效配合，利用竞争带动合作，通过合作来提升小组竞争力。

在学习《黄鹤楼送别》和《清平乐村居》这两首诗词时，教师可以当堂分配教学任务，那就是先让小组内成员间相互比拼，看谁能最快把诗歌熟读并背诵下来，最先达到标准的同学当选今天的小组合作学习组长，这样小组成员间就会争先恐后、积极进取、努力地朗读与背诵诗歌。

当小组内任务完成以后，教师接下来布置小组间诗歌朗读、朗诵竞赛，可以从朗读与朗诵的流利程度、节奏感、朗读感情等方面进行评价，让其他小组给出评分，教师再给出评分，最后形成小组间的成绩比拼。

4.合作表演，快乐课堂

小组合作学习教学模式还应该体现在课堂表演方面，也就是利用所学课文内容做剧本，组织小组学生进行表演，鼓励学生将课文中的人物形象、话语以及动作表情等形象地展示出来，最终达到学习与表演相结合、寓教于乐的教学效果。

学习《狐狸与乌鸦》这一童话时，教师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦，学生通过表演、交流、互动等进行角色诠释，以此来更加深入地理解童话中的人物角色，获得良好的教学效果。

小学语文课堂合作学习教学模式在实际应用中发挥了积极而有效的作用，必须不断丰富并发展这一教学模式，才能提高教学效率，为学生创造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，取得良好的学习效果。