兴趣和活动——让学生爱上语文课堂的两个途径

张凤秀

孔子说:“知之者，不如好之者;好之者不如乐之者。”要想让学生的学习进入“好之”“乐之”的状态，最重要的一步就是要培养学生的学习兴趣。兴趣，可以使人不怕挫折;兴趣，可以让人战胜一切困难;兴趣，可以让人乐此不疲，不达到目的不罢休。美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”教育家夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，要让学生爱上你的课堂，必须让学生对你的课堂感兴趣。“兴趣是最好的老师，”我认为，要让学生对你的课堂感兴趣，必须让你的课堂生动有趣。生动有趣的课堂让学生在课前充满期待，让学生在课中跃跃欲试，激情满怀;让学生课后充满眷恋和回味，甚至久久无法释怀。如何让我们的课堂变得生动有趣呢?在教学实践中，有些方法我觉得比较有效。

一、以小故事引入课题，激发阅读兴趣

如何在上课一开始就把学生的注意力吸引过来?如何让所有的学生都能够在两三分钟内进入课堂学习状态?讲故事不失为一种好的引入方式，因为人们对故事总是充满好奇。

在教《蟋蟀的住宅》一课时，我是这样引入新课的:“同学们知道蟋蟀是什么吗?”许多同学说不知道。我又说:“其实许多同学都见过，也听过它唱歌。在夏天的夜晚，你听，蟋蟀在唱着动听的歌儿呢!”然后，我播放蟋蟀的叫声录音。听完后，学生兴奋地说:“是灶鸡叫。”我说:“对，我们方言就叫灶鸡。”生活在农村的孩子不仅对蟋蟀的叫声熟悉，而且对蟋蟀本身也很熟悉。许多孩子都捉来玩过，只是不知道这种昆虫用普通话说是“蟋蟀”。接着我又说:“有一天，昆虫们举行才艺表演比赛，第一个回合，蟋蟀和蝉举行唱歌比赛。它们不分胜负。可是，第二个回合，比赛建房子时，蝉却输了，蟋蟀赢了，这是为什么呢?学完课文后就知道了。”我以一个小故事引入课题，学生兴致很高。

二、在生活情境中理解语句，使课堂变得有活力

我们必须进入学生的生活，从他们的角度解读文本，使课文描述的语句化为现实生活中学生能够理解的形象。这样的课堂才会充满活力，才会使学生积极参与。

在教学《威尼斯的小艇》一文时，第二自然段中描写小艇的外形特点，文中写道:“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”“仿佛田沟里的水蛇”又是怎样的呢?农村的孩子大多数见过水蛇，于是我问道:“你们见过水蛇在水中游的情景吗?”许多学生说:“见过。”“那你们描述一下它在水中游的情景吧。”有的学生说:“它游得很快!”还有的学生说:“它游得快且没有声音，只留下一条水痕。”我说:“那么‘威尼斯的小艇仿佛田沟里的水蛇’，说明它有什么特点呢?”有的学生说:“说明小艇又轻又快!”有的学生补充说:“说明小艇在水面上驶过也没什么声音，只留下水痕。”还有的学生说:“说明小艇跟水蛇一样又细又长。”我非常满意地说:“同学们讲得真具体，很形象。”这样，学生在头脑里就能形成鲜明的小艇行动轻快灵活的形象，课堂也因此活跃起来。

三、利用多媒体课件，使课堂变得更生动有趣

总有些情境学生没有亲身经历，总有些过程我们无法用现实的情景加以演示。这时候，多媒体课件就可以发挥其神奇的演示功效。它可以化抽象为形象，化模糊为清晰。

在教学《蝙蝠与雷达》一课时，讲到蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的秘密，如果只让学生反复读文字，学生还是很模糊，一知半解。我用多媒体课件演示之后，学生很容易就理解了。因为课件中，蝙蝠嘴里发出的超声波用波浪式的线条画出来了，当超声波遇到障碍物时反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就改变方向飞行。演示完了再让学生用语言复述，学生讲得非常流畅。课件中不仅有形象，还有声音，既直观易懂，又让学生兴致勃勃，课堂变得生动活泼。

四、巧妙利用直观事物，使课堂变得更生动

眼前直观的事物可以更加形象地帮助学生理解、想象文中的语句。

我在教学《鲸》这篇课文时，文中写道:“最大的鲸有十六万公斤重。最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”对于这么大的数字，学生头脑里也一片模糊，他们也想象不出到底有多长有多大，课堂显得平淡无趣。我灵机一动，说:“同学们，看看我们的教室是八米长的，十七米长的鲸相当于我们几个教室的长度?”学生很认真地观察起教室的长度，并很快就算出来了。“哇!十七米的鲸比两个教室还要长!”“啊!这么长呀!”他们想象的翅膀飞起来了，思维被激活了。我趁热打铁:“这十七米长的鲸才四万公斤，那最大的鲸有十六万公斤重，又大概有多长呢?”学生很快就算出来了:“大概有六十八米长。”我问:“又有几个教室那么长呢?”“比八个教室还长!”“啊!比我们这整排教室还长。”“比飞机还长!”学生兴奋了，就这样，平淡无趣的课堂变得生动活泼了。这种直观与形象的效果，仅靠图片和多媒体是达不到的。

五、巧妙设计课堂教学环节，让课堂生动有趣

让竞赛走进课堂。在我教学《小英雄雨来》一课时，因课文篇幅长，如果让学生逐段读，再说说课文大意，恐怕课文读完就已下课。这一单元要训练学生快速阅读。如果你只是告诉学生要训练阅读速度，要快速读，恐怕也起不到什么效果。因此我设计了一个竞赛环节:让学生在规定的时间内，比一比谁读得又快又好。时间一到，就进行检查。看谁先读完，而且能较好地归纳课文内容，才算赢。这样，全班学生精神高度集中，边读边想。果然，在规定的时间内取得了较好的效果。这样，既训练了学生快速阅读，又让学生学得有兴趣。其实，课堂上有很多内容都可以设计成竞赛环节，如在规定的时间内，进行背诵比赛，默写比赛，成语接龙比赛，朗诵比赛，这样的比赛都会让学生既紧张又兴奋。

让表演走进课堂。表演不仅让学生感兴趣，而且可以使学生深化对课文内容的理解，深刻地领悟课文所要表达的思想感情。

例如我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，讲完了诗意，让学生想象诗中所描绘的情境，并领悟作者所表达的思想感情。这时我让学生找自己要好的同学，演一演李白和孟浩然。表演前，教师给予适当的启发:“古时候，由于交通和通讯都不发达，人们离别容易相见难哪!这对好朋友在即将离别时会说些什么呢，他们的表情又如何呢?”说到找自己要好的同学表演，学生兴致勃勃，马上行动。有两位男生率先表演。“李白”说:“老朋友啊，扬州千里迢迢，何时我们才能再相见啊?”“孟浩然”说:“是啊，我一定会一日不见，如隔三秋的。”“你一定要给我写信，我们在信中诉说思念之情。”“好的，一定!”到此，学生似乎无话可说。于是，我又启发:“李白被称为诗仙，也被称为酒仙。他常爱喝酒，而且一饮酒就诗如泉涌，你们可以想象，他平日里会不会和好朋友一起饮酒作诗呢?如今要分别了，会回忆往日的情景吗?”过了一会儿，又有两个学生站起来说:“我们来补充李白和孟浩然的话别。”“孟浩然”说:“回想往日我们在一起饮酒作诗的情景是多么快乐啊!我真不想和你离别，我想天天和你在一起。”李白说:“是啊，往事难忘，友情难忘，我们再相聚时，一定要一醉方休。”孟浩然说:“再见!老朋友!你要保重身体!”李白说:“珍重，再见!老朋友!”学生的表演情意绵绵，体现了一对老朋友依依惜别之情。

表演结束后，我让学生说一说领悟到作者表达了怎样的思想感情，学生很容易就归纳出来了。这样的表演，学生非常感兴趣，而且又能更好地掌握所要学的内容。

六、抓住课堂契机，设法活跃课堂

很多时候，课堂教学契机一闪而过，而抓住这种契机需要教师有教学机智。

有一次，已是初夏，天气炎热，这种季节容易打瞌睡。那节课又正好要上改换句式的内容，把反问句改成陈述句，把陈述句改成反问句。临近下课时，有些学生昏昏欲睡，回答问题的声音稀稀拉拉的。我想，批评他们也起不到什么效果。于是我灵机一动，说:“老师出一道题让你们口头回答好不好?将‘上课怎能打瞌睡呢?’改为陈述句。”题目一出，所有的学生都瞪大了眼睛惊讶地望着我。那些昏昏欲睡的学生也抖擞了精神，开始思考老师出的题目，然后都踊跃地举起了手。我指名其中一个刚刚打瞌睡的学生来回答，他站起来说:“上课不能打瞌睡。”我又问其他学生:“他改对了吗?”其他同学齐声回答:“对!”我又对刚才回答问题的学生说:“刚才你说的话可要做到哟!”学生们发出了会意的笑声。此时，班上已没有了昏昏欲睡或做小动作的学生了，课堂已变得十分活跃。不一会儿，下课铃就响了。

生动有趣的课堂才能充分吸引学生，使学生学得愉快，并且乐于学。它带给学生的惊喜是长时间的，能让学生对我们的课堂充满期待。生动有趣的课堂也是我们能够给予学生的最好的礼物和祝福，它让学生体验到了学习的快乐、探索的喜悦。

使课堂变得生动有趣的方法很多，我们要根据不同的教材进行精心设计，灵活驾驭课堂，使我们的课堂充满欢声笑语，充满激情，从而培养起学生的学习兴趣，使他们爱上我们的课堂。