拓展背诵资源，锻造学生语言底蕴

芮建民

中学生正处于记忆力最旺盛的青春期，多背些课文，不但可以在写作时引用其中的名言警句，使作文文采斐然，还可进一步扩大知识面，强化审美体验，受到情感及文化的熏陶。因此积极有效、大量的背诵永不会过时。笔者在语文教学实践中，尝试依托文本适当地开展拓展性背诵教学，取得了一定经验，愿与大家分享。

一、优秀文句的拓展背诵

在文本学习时，指导学生在理解过程中学会筛选其中的精彩语段，及时摘录，在揣摩其语言特色和情感内涵时，可要求学生在课内加以背诵巩固，通过记忆转化为自己的语言养料。

1.文本自身优秀文句的拓展背诵

在文本阅读时，我们总要揣摩品味一些关键语句，那些反复出现的语句、对称照应的语句、总结概括的语句、名言警示的语句、涉及史实的语句等，它们在突出中心、暗示言外之意、寄托特殊情感等方面有着特殊的意义，在反复揣摩品读的同时，应熟读成诵。例如，苏教版七年级语文课文《为你打开一扇门》中的“文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。这段话，让人深感文学之美。

2.文本学习中生成优秀文句的拓展背诵

在具体的语文教学情境中，除文本本身文句之外，还可以根据文本的学习拓展生成背诵资源，在课堂上让学生读读背背，使学习富有情趣。例如，《本命年的回想》开头写道:“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”。在背诵此“节气歌”时，学生可依次拓展具体理解和背诵“立春、雨水、……大寒、小寒”。

3.其他课外读物中优秀文句的拓展背诵

在语文课堂教学中，由于教学的需要，常引入课外阅读资料，开展拓展性阅读。在拓展性阅读的同时，对其中引入的资料中许多优秀文句也值得一背。在学习完郦道元的《三峡》后，对比拓展阅读方纪的现代文《三峡之秋》，其中有许多优美的句子:“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去……”学生可以在课堂上有选择性地进行背诵。

二、成语名句的拓展背诵

汉语成语是中国文化的精髓，同民族文化关系密切，是一种浓缩的文化。原本在苏教版教材小学高年级段单元训练中就增加了“熟记成语”的教学安排。它们组成“成语串”便于学生读记。到了初中，教材中并无此类安排，我们在文本学习中可以有目的地设计安排，挖掘文中关键性的成语，用“成语串”的形式，引导学生开展拓展性背诵。苏教版七年级语文上册中的诵读欣赏《＜论语＞八则》中有一些成语，可以提炼背诵识记，如:“敏而好学、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师、不耻下问、不愤不启、不悱不发”等，同时还可进一步引导学生了解《论语》中其他有关学习、教育方面的成语，例如，“有教无类”、“笃信好学”、“举一反三”等。

名句的拓展性背诵也可如此，在学习涉及著名作家或人物传记、经典著作等文章时，在课堂学习行将结束之时可进行拓展性背诵。在学习《松树金龟子》后，讨论法布尔为什么会有这些发现，沿用练习中语言“达尔文称赞法布尔是‘难以效法的观察家’”。但法布尔自己认为:“在科学上最好的助手是自己的头脑，而不是别的东西”;“要坚韧不拔地干，才能战胜困难”;“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心”。教师完全可以引导学生明了其意并将其背诵下来。

三、经典诗词的拓展背诵

我国的诗词是文化宝库中的一颗璀璨明珠，也是文化长河中一道靓丽的风景线。“课标”要求背诵的经典诗词自不必说，在文本学习的时候可以根据需要，按照一定的主题或规律进行拓展性背诵。

作家在文章中引用经典诗词中的名句，不妨对其刨根问底，把整首诗词加以诵读。如《往事依依》第五节中，引用辛弃疾的《南乡子·登井口北固亭有感》，可拓展背诵全诗。在教师范读、学生朗读的基础上，针对篇幅不长的诗词，可要求当堂背诵。

有时可以根据文章的描写内容拓展背诵相关的诗词。如梁衡的《夏》中“田家少闲月，五月人倍忙”描写夏天景象的诗句，可先让学生回忆还有哪些描写夏天景象的诗句，教师引导拓展背诵:“小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头”、“芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人”等诗句。

有时可以根据文章的主题思想拓展背诵相关的诗词。八年级语文上册第一单元主题是“长征之歌”，五篇诗文都以记叙长征经历、歌颂长征精神为主题。在学习毛主席的《七律·长征》时，可以拓展背诵毛主席的《忆秦娥·娄山关》。在拓展背诵的时候，可能有的诗词学生之前已经接触过，在作为加深记忆的同时，学生的理解会上升到新的高度。

四、名家美文的拓展背诵

余秋雨先生有一句很经典的话:“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往”。在课堂中引入课外美文阅读与背诵，确是一件切实可行的好方法。在拓展背诵时兼顾文言文与现代文，可让学生在古今穿梭、涵咏中广泛吸收人类文明的精华。

在学习《古代寓言二则》时，学生对文本内容和形式都产生了一定的兴趣，在课堂留有时间可让学生自学《揠苗助长》，可引导学生在进一步了解译文的基础上练习背诵。当然，由于学生对文言文背诵的兴趣和理解的原因，在课堂教学中，可适当多一点现代美文的阅读背诵，课内引导，课外背诵。让巴金、冰心、季羡林、余秋雨等人的作品成为学生心中的“经典”。苏教版初中语文教材共选入朱自清的《荷塘月色》、《春》、《绿》、《背影》四篇文章，教师在教学时亦可拓展推荐朱自清的其他精美散文加以背诵，如《匆匆》、《歌声》等。

五、学生自我选择的拓展背诵

语文课标指出:“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。学生在平时的各种形式的阅读中一定接触到许许多多的美文信息，感兴趣的可以自我背诵。我们可以节省出课堂时间，开展拓展性阅读与背诵。在语文课堂教学中，教师善于长文短教，把教师的烦琐讲解从课堂上大大减下来，留有学生自由处理的时间，以学生自主学习为主，教师适当进行引导、评点和讲解补充。学生可以把自己平时积累的文句资料、教师引入的美文资料等进行自主选择，自我背诵。在背名句、片段和诗词、美文的同时可以引导学生把听、说、读、背、写结合运用，减少无效劳动。学生自由学习，教师巡视指导，课堂学习氛围轻松，积累扎实，更使学生的主观能动性、创造性得到发挥。

在开展拓展性背诵的同时，为防止学生敷衍了事，还要讲究“学生的自我选材与品味、教师的榜样引领与方法指导、背诵成果的竞赛与展示”等策略，以使课堂背诵真正落到实处。

总之，在有意识地引导学生开展拓展性背诵，学生不仅可以学到词句文段的语言修辞、构思立意、布局谋篇、文史知识等方面的要义，更能提高自己的文化素养，对自己一生的发展都将产生积极的影响。