“形散神不散”——对初中语文散文教学的思考

舒仁军

散文是现代文学的重要创作形式，也是初中语文教学的重要内容。与其他文体相比，散文没有诗词那般押韵对仗，没有说明文那般条理清晰，也没有记叙文那般主题明确，这给教师教课和学生学习带来了较大的困难。笔者在多年教学实践和理论研究中，针对初中语文散文教学这一问题展开讨论，探讨如何提高散文教学效率，使散文教学做到“形散神不散”。

一、深情朗读，体会语言之美

在散文教学中，教师要重视对文章的朗读，让学生在深情朗读中细细品味字里行间所流淌着的情感、韵味。在朗读过程中，教师一方面要指导学生掌握朗读技巧，通过合理把握朗读的节奏和语气，来把握文章的主体脉络;另一方面，要引导学生在朗读中展开联想和想象，将文字转换成情境，在脑海中展示一副鲜活的画面，体悟语言的美感。比如，在学习《春》的时候，教师进行范读。在读到“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”这一段的时候，教师用一种轻快的、激动的、充满希望的语气进行朗读，唤起学生对春天的渴望，并通过重读“朗润”、“涨”、“红”等字眼，强调在春天世间万物的变化，让学生在头脑中自然而然地形成一幅春天来临万物复苏，一片生机勃勃的景象的“春之图”，让学生充分体会到散文的语言之美，激发他们学习散文的兴趣。

二、勤于思考，体会结构之美

学生之所以会觉得散文的结构“散”，是因为他们没有正确把握文章的整体结构及中心思想。因此，教师在散文教学中要不断启发学生思考，帮助他们把握文章结构，理清文章脉络，体会散文的结构之美，进而激发他们学习散文的兴趣。例如，在讲《背影》的时候，教师采用合作探究的形式，让学生分组阅读，找出文章中出现的多个“父亲的背影”的描写，并寻找将这些描写串联起来的“线索”以及每一次“背影”的描写中体现出的作者的情感态度和心理变化。在合作探究中，学生将自身的情感融入文章中，通过寻找“背影”，了解文章的段落大意;通过串联“背影”，把握文章的整体脉络;通过感悟“背影”，理解作者的情感态度;通过反思“背影”，把握文章的整体结构。学生通过主动思考、积极探索、合作学习，将文章的“线路图”和“结构图”清晰地呈现在脑海之中，充分感受到了散文的结构之美，提高了他们的散文鉴赏能力，也激发了他们学习散文的兴趣。

三、加深感悟，体会意境之美

曾有人用“诗一般的语言，画一般的意境”来形容散文的语言特点。在散文教学中，教师要引领学生体会散文语言之美和意境之美，让他们在诗情画意的熏陶之下，潜移默化地提高散文学习的积极性和创造性。一方面，针对散文中出现的优美词句，教师要带领学生反复诵读和精讲精练，让学生从细节之处体会散文意境;另一方面，针对散文的整体意境，教师要带领学生归纳总结和反复领悟，让学生从整体之处体会散文意境。例如，在讲《从百草园到三味书屋》的时候，教师让学生通过阅读“不必说……也不必说……单是……”这一段，体会作者在“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“叫天子直窜向云霄”等情境描述中用词之生动、鲜活的同时，想像百草园中热闹欢腾的景象，并通过景物描写体会作者对于百草园那种留恋和向往的情感，进而深刻领悟一个无忧无虑的孩子，在百草园度过轻松愉悦、丰富多彩的儿时时光的优美意境;在此基础上，将“百草园”的生活与“三味书屋”进行对比，突显了作者儿时渴望自由、热爱自然、追求快乐的心境。学生通过段落学习和整体对比，加深了对文章的感悟，体会到了作者所传达出来的意境之美，也体会到了学习散文的乐趣。

四、加强引导，体会主题之美

散文教学要做到“形散神不散”，就要求教师加强对学生的引导，时刻发挥提纲挈领、强化主题的作用，使学生把握散文主题、领悟散文内涵，降低学习散文的难度，保护学生学习散文的积极性，提高散文学习的趣味性。首先，要抓住文章主线。如在讲《济南的冬天》的时候，教师应该引导学生紧紧抓住济南冬景的“美”和自身对冬景的“爱”这两条主线，来总结文章大意、把握文章结构。其次，要抓住段落关键词。散文的用词优美、巧妙，每个字都有着独特的神韵和情感，因此，教师要引导学生抓住段落关键词，从关键词入手，领会文章内涵，感受作者情感。如在《济南的冬天》中，“给蓝天镶上一道银边”中的“镶”字，就惟妙惟肖的描绘出济南冬天的美感，起到画龙点睛的作用;最后，要抓住主要场景。如在《济南的冬天》中，作者主要描绘了三幅图画，分别是:小山摇篮图、雪后小山图和空灵水晶图。在课文讲解的时候，教师要引导学生抓住这三个场景来阅读课文，把握课文的主要内容和整体脉络，进而体会主题之美。

总之，“兴趣是最好的老师”，教师只有激发学生学习的兴趣，才能提高他们学习语文的积极性和创造力。而秉承先进的教学理念、运用科学的教学策略，是激发学生学习兴趣的前提和基础。因此，广大语文教师要坚持以新课标为指导，加强教法研究，改革教学理念和教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量。