简析新课标下初中语文作业布置

陈晶晶

作业其实是课堂教学的延伸。有效的作业设计可以促进学生的发展，提升学生的学习效率。要想发挥语文作业应有的作用，需要教师认真设计，精心布置，做到精深简练，在内容上贴近课堂知识，在形式上多种多样。本文中，笔者结合自身的教学实践，着重分析了初中语文多元化作业的设计，希望能提高教师教学和学生学习的质量。

目前，初中语文的作业设计比较死板单一，多数仅限于课堂知识练习，很少涉及到其他能培养学生能力的形式，而枯燥单一的作业，学生对此也比较反感，应付心态比较强烈。事实证明，这样既不利于学生对知识的消化和吸收，也会大大降低学生对语文课的学习兴趣。为了实现不同层次学生的发展需求，实现教学的针对性，丰富作业的形式和内容，实现语文作业设计的多元化已经是时代发展的要求。

一、尊重差异，实现作业设计层次性

我国开展的教育一般是放羊式的教育，对学生之间存在的差异性考虑得不多，在教学方法上没有实现针对性教育。殊不知，由于各种原因的限制，初中生有自身的特质，各有其特点，他们之间存在着很大的差异。在学习上，这种差异表现得更为明显，有的学生接受能力强，反应快;有的学生可能属于慢热型，反应较慢，需要更多的时间才能消化学习内容;有的或许记忆力强。这些都造就了初中生之间在学习基础、学习过程和学习效果中存在一定的差异。针对这种情况，如果老师在布置作业的时候一概俱全，整体划一，那收到的效果会很糟糕。“有教无类，因材施教”，这才是有效的教育理念，这种思想应用在初中语文作业的设计上就体现在作业设计的层级性和多元性上，对不同的学生布置不同的作业，并且让作业产生应有的作用。对于学困生的作业难度和作业量的设置都要相对降低一些，可以设计写基础的知识作业，如抄写生字、做些有趣味的作业，实现减负增效，让学困生易学、乐学。对于中上层的学生，作业力求能力的培养，可以设计一些积累语言文字、扩充学生综合素质的阅读作业等，这样就能最大限度地提升他们的发展和能力。

二、感官体验、实现作业设计多元化

初中生对新鲜的事物具有好奇心，他们的学习兴趣就易被调动起来。传统的常规作业布置，一般都是纸质化的载体作业，是对课本知识的细化巩固和训练，如生字词的抄写、文章的默写、单元检测试卷等。其实，作业的设计不仅仅只有这些烦琐乏味的文本，还包括那些富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，让学生通过积极的情境感悟，体现作业练习的趣味性、知识性和有效性的结合。作业的设计也是课堂教学设计的延续，它是在老师的指导下，学生开展自学的过程。按照新课改的要求，初中语文教师在设计作业的过程中，应该通过设计真实和具有挑战性的学习情境，激发初中生的学习兴趣，提高他们的思考能力，帮助初中生成为学习活动的主体。初中语文作业的设计一定要多感官，全方位、多角度地让学生认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习，学习中发挥他们的个性，培养他们的思维能力。

三、突出实践，实现作业设计灵活性

当下，很多老师授课只是讲解教材中的知识，至于作业布置也就离不开讲授的内容了，此种做法造成了知识学习与社会实践的严重脱钩。

学习的目的就是知识的获取和应用，任何学习都不能违背这个理念。实践的范围很广，对于初中生来说，他们参与社会观察是实践，动手操作是实践，通过观察学会表达是实践。在初中语文作业的设计中，让学生在实践中通过说一说、议一议、演一演、查一查，不断巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力，实现生活化的教育意义重大。初中生好奇心比较强，各方面的可塑性也非常高，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于他们的感官，开放式地储存信息，为他们的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动和意志活动提供取之不竭的丰富源泉。在初中语文作业的设计中，一定要有效结合教学的内容和学情的变化，以促进学生的全面发展为目标，实现初中生语文作业的设计回归社会实践活动，回归学生的生态发展。正如陶行知所说的“生活即教育”。在教学过程中，不要死守课本，一定要学会创新，一切以学生的发展为出发点，不可让学生“读死书、读书死、死读书”。社会是个大课堂，在此课堂上，初中生语文知识的学习和能力的培养会有广阔的空间，可以学到课堂上学不到的东西，并运用到生活中去，这才符合素质教育的要求，实现教育的回归。在实践型作业的设计中，可以设计探究型作业，让学生积极主动地参与到社会生活中，使学生不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子，而是新时代适应社会需要的高素质的好学生。

初中语文作业的布置对语文知识的学习和消化有着很大的促进作用，在新形势下，语文教师一定要有效地整合教学内容、学情和社会的实际情况，巧妙设计语文作业，实现作业设计的丰富性和多元化，不断拓宽语文学习途径，提高初中生的综合素质。