拓展艺术在初中语文教学中的运用

黄源黎

《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文教学中进行课外拓展，有利于实现各学科的整合。教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

什么是拓展艺术?教育专家是这样说的:“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构”。

拓展艺术是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外拓展，也就谈不上拓展艺术。语文课堂教学拓展艺术必须建立在用好教材的基础上。那么，我们该确定什么样的拓展角度?又该向哪个方面拓展?由此及彼，触类旁通中的“此”与“彼”又是什么呢?关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及在课堂教学中恰到好处地加以实施。

一、创造性地对课文情节加以拓展，超越文本解读的作用

可通过对故事情节的拓展，加深对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。例如，《孔乙己》一文，最后作者用句近乎模糊的语句“——大约孔乙己的确死了”来作结。可是“生不见人，死不见尸”，怎么去“结案”呢?于是，让学生想象。许多学生就结合上文孔乙己最后一次到店的情形，断定孔乙己是必死无疑——饥寒过度，暴尸野外。而有部分学生却认为“世界之大，无奇不有”，学着武侠剧中惯用的一环——无巧不成书，给人以惊喜，孔乙己在他最危难之际，来了个救世主，不但救了他一命，而且支持他读书，孔乙己一改往日作风，最终取得功名，且回到当地(鲁镇)任父母官。

这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想，从而提高想象力和创造力。

二、加强与其他课文的横向比较拓展，吸取优秀课程资源

相同的主题，相同的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。此时，教师可由一点出发，指导学生收集相同或相似题材的作品，比较分析、讨论思考，学生会更容易地领会每一部作品的特色。例如，讲黄昏意象与中国人的日暮情思时，将马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”、诗经的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”与陶渊明的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”相联系，让学生感受到在中国诗人的笔下，夕阳黄昏的意象传递的是一种生生不息的生存状态和生存意识，多了一层家园落日的温馨和人生迂曲的感情。

又如，学习余光中的《乡愁》时，请来席慕蓉的《乡愁》;学《爱莲说》，引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生背诵积累。

教师如此有意识地查找这样的资料，让学生课后去阅读，在对比阅读中，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理，在自己的写作中也能做到视野开阔，观点独到。

三、巧妙地将课文内容与作者经历相结合，加深学生对课文内容的理解

中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但“一斑”并不等于“全豹”。不妨借此机会，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格。如课文《鲁提辖拳打镇关西》只是《水浒传》中第三回部分，将花和尚鲁智深(鲁提辖)的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在读者面前。教师可趁机向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心鲁提辖后来的命运，激起学生探知的兴趣。

另外，一个作家不同时期的作品，其风格往往也是有差异的，可就同一作家不同时期的作品作比较，将文学史的知识贯穿其中，让学生知道中国文化博大精深。例如，学习李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》时，可结合她的前期作品《如梦令·常记溪亭日暮》，学生在理解了这两首词截然相反的意境后，不难知道这与词人所属的时代背景有关。

四、将抽象的理论延续到课外，培养学生动手动脑的能力

例如，教学《端午日》时，让学生理解了端午日湘西人们特有的赛龙舟的热闹场面，选手的有条不紊、整齐划一的动作，围观群众的呐喊助威，正面描写和侧面烘托相结合的方式，无不把赛龙舟的热闹场面描写得淋漓尽致。教师可以这样进行拓展延伸:“同学们，通过学习，我们已经感受到了赛龙舟的热闹。据我所知，我们学校的足球队也小有名气，同学们知道它的比赛盛况吗?”此时，学生的学习兴趣被调动了起来，课堂里顿时议论纷纷。教师可趁机让学生课后写一篇描写足球比赛场面的文章。这样，教师就巧妙地将教学由课内延伸到了课外，使学生的能力得到了及时迁移。

综上所述，语文教学中拓展艺术的运用虽然不尽相同，但可以肯定的是拓展艺术不管以何种形式出现，它都是语文教学当中重要的组成部分。因此，我们要在尊重学生学好教材、立足课堂的基础上有效地运用拓展艺术，以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂，真正达到学为己用的目的。