不可小觑的语文课堂辩论

唐迎春

随着语文教学改革的推进和深入，语文教学经历了从填鸭式到启发式的过渡，全面提高了学生的综合语文素质。这是因为启发式教学既承认了学生的自主思维，又承认了学生认识、思维的多样性。在这个大前提下，语文老师可不能小看开展课堂辩论的作用。具体来说，课堂上开展辩论，到底有哪些学习效果呢?

一、解疑

有疑问先要学生自己寻找答案，而辩论是解疑的一种重要方式。辩论要有自己的观点，自己的理由。只有辩论，真理才会愈辩愈明;只有争辩，才能发现谬误，发现更多的真理。

比如，学习杜甫的《石壕吏》，当老师明确指出这首诗反映了杜甫对劳动人民深切的同情时，马上有学生提出这样的疑问:“既然诗人杜甫那么同情劳动人民，不满统治者，为什么在看到差役抓老妇人服役时不上前阻止?”随后，其他同学纷纷表明了自己的观点。甲说，因为诗人当时不方便露脸，一旦露脸也会被抓去服役。乙马上反驳说:诗人不是石壕村的人，所以差役不会抓过路人。丙说:诗人当时不上前阻止，是因为他觉得自己没有这个能力，丁又反驳说:他完全可以替老妇人去服役……。听了同学们的意见，笔者觉得他们也有一点道理，但又不够准确，于是笔者提示了一下:多从杜甫当时思想上考虑。很快同学们达成一致共识:杜甫既同情劳动人民，又憎恨统治阶级压迫人民的行径，但又不想朝廷被叛军所灭，当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系，大敌当前，人民应当为此做出牺牲。所以面对老妇被抓的悲惨遭遇只好暗生同情，这一定程度上反映了他的思想矛盾。

二、激发思考兴趣

传统语文教学，老师以讲为主，学生只要认认真真做好笔记，课后死记硬背就得了。这难免禁锢了学生的思维，使他们产生思考惰性，要去除这种惰性，就需要教师激发他们积极思考的兴趣。巴尔扎克说:“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。”课堂上辩论，必定存在问题，所以只要教师巧妙设疑，让学生产生辩论的欲望，那么，他们必然积极思考那些问题。如教学《桃花源记》，我设下这样的问题:“如果现在你有幸发现一个像桃花源一样的地方，你会怎样做?”同学回答很踊跃。在此基础上，笔者设下一道辩论题“渔人再寻桃花源这个好地方对不对?”然后将一二组设为正方(渔人再寻桃花源这个好地方是对的)，将三四组设为反方(渔人再寻桃花源这个好地方是不对的)。然后让学生以四人小组做小单位进行讨论交流，找辩论的理据。10 分钟后，双方进行热烈的争论，从做人的道德、环境的保护、经济的发展、社会的稳定甚至国民的生育等方方面面都涉及到，争论面之广是笔者预想不到。虽然这样的辩论会距离正规的辩论会很远，没有主辩手，也不分一辩，二辩，但它胜在人人参与，能充分调动学生的表达积极性。学生会不知不觉养成思考的习惯。如果老师在组织上能更加规范点，那么学生在辩论的知识准备阶段一定会进行全面、大量的阅读，从而将学生的阅读能力推进到一个新的深度和广度。

三、加强表达能力

语文能力其中一项是“说”的能力。说什么，如何说，这大有学问。说得好，说得令人信服，不容易。很多同学有这样的体验，很多时候头脑中已经把问题想好，可一到嘴里，舌头就打结。这是因为口头表达能力还不够。或学生课堂上发言少，羞于在众人面前表现自己。而开展堂上辩论，为锻炼学生的口头表达能力提供了很好的机会。辩论赛必须运用语言文字来表述观点、论证观点。所以，辩论中语言文字的推敲、文章的有机组织，必定是演讲能力、作文能力的全方位实战训练。开展课堂辩论，可采用多种形式。

1.师生对辩。课堂上，老师是“主导”学生是“主体”，教最终的目的是学。课堂上应该充分大胆地相信学生，相信他们的思维能力和创造性。在教学过程中，教师应是一个学习的“参与者”，和学生一起讨论，一起思考，一起作出价值判断，不强加结论。在发挥教师主导作用时，教给学生学习知识的规律和方法。

2.同学互辩。每个同学都有自尊心和上进心，都想自己的观点看法得到别人的认可。教鲁迅的《阿长与＜山海经＞》时，笔者设下了“阿长值得人怀念吗”这一辩论题，以小组为单位先讨论，再提问。一轮热烈讨论后，同学们各抒己见。有持“值得”的观点，有持“不值得”观点。前者列出阿长的优点为依据，后者列出阿长缺点为依据。通过辩论，碰撞出了思维的火花。后经老师点拔，同学们很快达成共识。

当然，要想课堂辩论开展得有效果，老师首先应备好课，从学生的角度考虑，他们会提出什么问题，他们会如何回签问题，做到心有丘壑。文章的主旨、特点、重点、教学目标应成竹在胸。另外，老师更要设计一些有辩论价值的问题，激发学生思维的火花。如教学《桃花源记》时，笔者设下了如下问题:(1)“此人一一为具言所闻，皆叹惋”。为什么作者不一一写渔人说些什么?(2)联系上下文，你认为渔人会说什么?(3)桃源人为什么会叹惋?(4)为什么渔人离开桃源时“处处志之”，再寻时却“不复得路”?通过以上问题的辩论，学生往往很容易掌握一篇文章。

可见，把辩论赛引进课堂可以收到较好的教学效果，能给学生以施展才能的机会。对于发言者来说，受益匪浅;对于听者，新颖的课型使他们增加了学习乐趣，引起共鸣与思考，有的甚至跃跃欲试，提出自己的见解。因此，我们切不可小觑课堂辩论的作用。