投石激趣 引爆思维

缪琳莉

审美体验是音乐鉴赏的核心，高中生具备了一定的知识量、拥有一定的分析能力，基本有能力用自己的方式方法来鉴赏音乐。高中音乐鉴赏课的导入，仿佛乐曲的前奏，能较好地酝酿学生的情绪，让他们很快进入鉴赏状态。笔者以为以下这几种导入值得选用。

一、影像导入法

有研究认为，视觉是人类获得信息的主要渠道，听觉居其次。而影像资料视听结合、图文并茂，同时作用于视觉与听觉，能加深理解与记忆，快速抓住同学们的注意力并激发进一步学习的兴趣。可以用于导入的影像资料有图片、照片、视频、幻灯与动画等等，并配以音乐、广播、朗诵等，这些都是非常受学生欢迎的，让学生既能看得见，又能听得到，开课之初就能牢牢抓住学生。

比如，在教学“电影与电视剧音乐”对《甲午战争》进行欣赏时，为让同学们迅速进入状态，笔者直接播放了电影《甲午风云》末尾的部分视频：“吉野”号不断发射鱼雷，“致远”号沉着避开，第三次终被击中爆炸……巨浪涌向礁石。然后介绍甲午战争的概况引起同学们对这段屈辱历史的激愤，对“致远”号由胜转败的遗憾。为后面展开的几段音乐欣赏充分地积蓄了情感，取得了良好的效果。

二、故事导入法

故事有情节性、悬念感，是迅速抓住学生注意力的又一好材料。故事可以是成语故事、寓言故事、民间故事、历史故事等等。我国历史悠久，各种故事资源丰富，不少都包含着做人、做事的道理。用故事导入教学，还可以激发学生迅速展开联想，相似的、相关的、相反的或者因果的，迅速在大脑中搜索相关的资源，为进入教学作了很好的资源准备。

比如对“话剧《王昭君》选段”的相关音乐进行鉴赏时，笔者用“历史上有个美女被‘冤的故事”作开头，由“冤”吊起同学们的学习“胃口”，然后介绍画师毛延寿画像的故事引出主人公王昭君，渐次展开教学。通过这样借助历史故事设置悬念导入课堂的方式，学生的思考在一步一步地走向深入。

学习本是充满思想的劳动，故事导入只是为促进学生思维的积极化。因此，用于导入的故事不仅要浅显、易懂、具体，还最好从学生的生活经验、知识积累出发，这样更能引发学生探究的兴趣，使课堂教学短、平、快地进入主题，走上