初中数学的合作探究问题

李冬云

摘 要：合作学习是学生在和同学合作基础上进行的，是在小组讨论的模式下进行的。通过合作探究模式的运用，促进学生对知识更深层的理解，形成良好的思维品质。那么，如何让学生轻松愉快地学习，培养学生的良好品质，值得深刻思考。

关键词：合作探究；组建小组；方法指导

课堂上建立互动小组，鼓励学生参与活动，为参与者提供与交流的机会，集思广益，解决问题，具体环节包括教师提出问题学生回答，学生提出问题教师解答，再现错误的问题，进行课堂练习，教师总结梳理本节课知识。学生经过探索、协作完成的成果，分享成功的喜悦，教师要及时回答学生的问题，对学生提出的问题进行统计，集中讲授自学中出现的共性问题，直接解决学生自学中出现的个别问题。学生之间交流学习收获、学习感想，互相帮助解决问题，可以有效培养学生自主学习的能力。在交流中实现共享，学生就学习过程中遇到的疑问，可以与教师或同学讨论，为性格比较内向、不敢发言的学生提供了大胆表达的平台，增强了学生的自信心。

一、科学组建学习小组

合作学习是学生在和同学合作基础上进行的，是在小组讨论模式下进行的，所以学习小组的划分和组建十分重要。每一个学习小组成员要具有层次性，不管是学习能力、动手能力还是智力水平等各个方面都要具有不同的差异性，这样在合作学习中才可以实现优势互补。而且要对小组成员进行分工，组长、材料员、记录员、汇报员等要有明确分工，互相配合完成合作探究的任务，各个分工要定期轮换，让每一名学生都能体会到成功的快乐，都能体会到获得知识的成就感。

小组划分要坚持“组内异质、组间同质”的原则，在划分时把男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一组，这样可以结合学生的优势形成一种互补，每组4～6人为宜。教师确定讨论题目后，由小组成员进行研究和探讨，形成统一一致的答案后，在小组间进行交流，由汇报员进行中心发言，其他学生可进行相应的补充说明。为了符合学生的心理特点，小组成员可以定期调整，也是激发学生学习兴趣的需要。

二、加强对学生合作方法的指导

初中学生不具备较强的自学能力，他们的学习要在教师的指导下进行。因此，合作探究式学习要发挥教师的主导作用，做好学生的学习伙伴。初中生往往缺乏主动探究的能力和意识，没有经验和方法，合作探究效果不理想。所以，教师要教给学生合作探究的方法，让学生能够有效利用讨论和探究的时间，提高谈论效果。比如有下面两种方法：

一种方法是协商法：就是成员之间协作商量的方法，先由小组成员独立思考形成自己的观点，然后再把想法写下来、说出来，大家听后对这些观点进行讨论，最后形成小组内的集体见解。在此过程中要发挥每一个小组成员的作用，让每一个人都能参与到合作探究的活动中。另一种方法是辩论法：这是讨论的最高阶段，在小组成员充分思考的基础上再由一位学生陈述自己的观点和想法，当然这个想法应该是具有一定的代表性和研究性，然后大家围绕这个观点进行辩论。学生掌握了探究的方法后，才能够实现高效的探究学习。

合作探究式学习是新课改后倡导的重要教学理念，也是提高学生学习效果的主要措施。如何正确应用好合作探究式学习，是一个教师教学能力的体现，也是专业素质的体现。在新课改的背景下，正确应用合作探究式教学模式，可以有效提高学生的学习效果，有效提高教师的教学效果。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2012：42.

[2]张明生.新课程理念与初中数学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2013：50-533.

[3]王茜.高中数学探究式教学的理论与实践[D].山东师范大学，2005.

编辑 孙玲娟