怎样上好初中历史课

杨桂龙

【摘 要】历史学科一直是中学必修的基础学科之一。但是历史学科自身的特点决定了历史事件往往离学生的生活时代较远， 时空差距很大，学生无法走进当时的历史氛围，无法体会当时的人物感受，而重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，使学生总是站在历史发展的旁观者角度被动地接受知识，很难激起内心的波澜，常常感到历史教学的枯燥无味，也让学生失去了学习的主动性和兴趣。所以，怎样才能把一堂历史课上好，这是让许多历史老师迷惑不解的问题！

【关键词】培养；兴趣；课前预习

历史教师在教学过程中，除了要认真钻研教材，了解本学科的特点外，更应该了解学生各方面的状况，根据中学生心理需求进行历史教学，不仅能够满足学生强烈地探索求知欲，激发和保持学习兴趣，能培养学生的自学能力和探究精神，而且能够提高教学效果；采取科学的教学手段，增加历史课的现实性。

一、提高学习的兴趣，融洽师生关系

历史是一门系统而枯燥乏味的学科。如果教师在教学时还是为了教而教，只会向学生灌输知识，不注重教学方法的改进，这就使历史真正的成为学生不乐意学的一门课。这就要求教师在上历史时要根据课程发展的要求更新观念，学习新时期教育教学的新理念，不断探索新的教学思路，为学生学习历史创造一个知识性、趣味性、主观能动性相结合的开放式课堂氛围，融洽的师生关系是我几年来的教学中感受最深的，因为教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、备课充分，导入教学新颖，充分发挥学生的积极主动性

兴趣是学习的动机，也是衡量教学成败的一个关键，如果学习有了兴趣这种内部动力，就可达到事半功倍的效果。所以教师一定要提高自己的综合素质，以学生为中心，突出学生的主体地位备课时教师进行教学活动的准备工作，是上好一节课的先决条件。不论是教学目标的确立，还是教学方法的选择都要切合學生实际。特别是教学没标，他是一节课的灵魂。聪明的教育者，时常不是道理讲满，而是给学生提供思维空间，诱发教育对象以自己的灵气去补白。实践告诉我们，把课讲得天衣无缝并不一定好，因为学生是具有主观能动性的主体，他们有思想、有感情、有个性，所以在教学活动中，一定要重视学生的主体地位，尊重学生心理、能力、兴趣等等的差异和反映，转变课堂教学以我为中心的观念，培养学生自主学习合作学习探究学习。给学生留出充分的时间思考、分析和讨论，然后老师积极引导、总结、完善和补充，真正发挥教师“穿针引线”的作用，这样才能充分发挥学生的积极主动性。要把握好教材的深度。

要挖掘好教材的深度，首先要吃透教材和大纲，明确教学目标和编者意图。弄清知识体系和教材结构，熟悉教学内容，把握重点，难点。其次掌握学生情况，有的放矢。由于学生基础不一，教材撑握的深度应有分寸。否则是对牛弹琴。显然这里所说的挖掘教材深度并不是越深越好。关键是不要做夹生饭。应做到深浅适宜恰到好处，让学生感到津津有味，能最大限度地获得知识。

三、采取科学的教学手段，增加历史课的现实性

在历史教学中我们可以更广泛的利用电教媒体提供的信息，创设学习的最佳心理状态。充分利用电教媒体把远的拉近，把抽象的变成具体，把虚的变实，创设有趣的教学情境，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这时学生会精神振奋，全身心投入到教学情境中，从而达到智力活动的最佳状态。从学生的认知特点而言，中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程，历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相背离，这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响，更影响了历史教学的效果。而增加历史课现实性，积极开展实践活动，把历史融入生活。历史课的实践活动内容丰富多彩，形式多样，既可以组织参观、访问、调查、实地考察等社会实践性活动；也可进行专题讲座、看电影、看电视录像、集邮、搜集资料等；更可以开展历史知识抢答赛、编写历史小报、撰写历史论文、进行历史专题辩论会、召开历史故事演讲会、进行课本剧表演等等。通过历史实践活动的开展，把活动变为学生产生学习历史动力的加油站。

教师在上历史课时要与实际生活相联系，挖掘探究资源。历史是过去发生的事情，对学生来说在时间和空间上都很陌生，而大量的历史知识又与社会生活相联系。因而，密切联系社会生活，帮助学生缩短历史与现实的距离，有助于让学生感悟历史，以史为鉴。同时也有助于使学生关注社会现实，挖掘探究性学习资源。