民办高校学生多媒体环境下英语自主学习能力调查及现状分析

【摘 要】当今的时代是一个全民学习的时代，是学习型的社会。所以，大学生尤其是民办大学生的英语学习更是非常重要，同时也是适应新时代新社会发展所必须具备的。本课题的研究，是通过对民办高校大学生在多媒体环境下英语自主学习能力进行调查，积极分析其现状，逐步探索民办高校学生英语培养方案。同时在这些调查数据的分析中，充分得出提高大学生自主学习能力现状产生的原因，因而能非常积极并卓有成效地提高大学生英语自主学习能力，来适应当今时代和社会的发展需求。

【关键词】多媒体环境；英语自主学习；学习现状

一、引言

高校学生英语自主学习能力的发展是大学英语教学改革是否成功的一项非常重要的标志。我国教育部在2004年出台了《大学英语课程教学要求》明确规定：“通过进行大学英语教学思想内容、方法改革，改进教学手段，完善教学评价体系，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语教学体系，通过充分利用现代教育技术，建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化，多样化，个性化的教学模式。”这就要求大学英语教学要转变以教师为中心的传授语言知识和技能的教学模式为以学生为中心，既传授基础的语言知识与技能，同时又注重培养大学生自主学习能力，从而有效地提高其语言综合运用能力这种教学模式的转变。

二、自主学习的含义

关于自主学习，国内外许多专家也都从不同的角度和方面进行了阐述，无论是国外的（自20世纪70年代开始）“控制自己学习的能力，即具有对学习的各个方面都能自我做决定的能力”，还是国内国内（自2O世纪80年代）“自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与其他学习相对立的一种学习方式”，这些阐述都把自主学习的本质清楚地表达出来，就是要大学生自己做为学习的主体和中心充分发挥主观能动性，管理自己的学习时間，创造属于自己的学习环境，学习方法等学习方式。

三、大学生多媒体环境下英语自主学习能力调查及现状分析

本课题组对本学院全体大一、大二本科生为总体，按照简单的随机取样的方法向来自各个不同的专业的310名学生发放调查问卷并成功地全部收回，回收率100%。调查内容涉及学生在多媒体环境下英语自主学习动机，英语学习方法，学习英语途径，学生学习时间规划等方面。

1.对学生英语自主学习整体情况的调查

表1不难看出，仅有14.8%的学生自主学习动机是为了发展综合应用能力，其余80%多的学生学习英语的动机居然就是为了考试而学习，为了完成老师交给的任务，或者平时不爱学习，考试应付的心理，这种应试思想非常明显，表明学生整体学习动机严重缺乏，对英语学习主观、客观上重视度不够，因此，首先加强的应该是学生自主学习动机的指导。

2.英语学习方法的调查

表2清楚地表明有近一半的学生学习英语还是坚持以教师讲解为主的方法，教师讲解与自学想结合的学生人数还占一定比例，甚至还有9.7%的学生学习英语的方法有很大的随意性，其实也就是仍然没有找到适合自己的有效的自主学习方法。目前很多学生学习方法单一并缺乏创新意识。

3.学生学习英语的途径

表3揭示出了学生学习英语绝大部分还是通过课堂教学来学习，通过教师课堂的讲解和演练来提高英语成绩，凸显了学生自主学习意识差从而导致了学习途径的单一。还有一部分学生能想到通过看课外书，看电影和听英文歌曲来学习英语，当然其中不乏有许多学生是纯属为了娱乐，为了影视作品给自己带来视觉上的享受。

4.学生学习时间规划

表4清晰地表明了很多学生（占37.4%）对自己学习时间规划较差，有11.6%的学生能很好滴规划自己的时间，其余的居中间的一些学生，规划得不太理想。这就是学生自主学习情况比较差的症结所在。指导他们合理规划时间，学会自主学习已经迫在眉睫。

四、大学生多媒体环境下英语自主学习模式探讨

1.激发学生自主学习英语动机，发挥学生学习主体作用

目前我院的大学英语教学是多媒体的教学环境，学生在这样的环境下会集视、听、说、读、写于一体，学习动机是学生内驱动系统中最为积极的因素，推动者学生们自主地学习英语。和传统的教学材料和手段相比，目前的多媒体大学英语教学，多媒体教学把教学材料中的声音和图文信息非常完美地结合起来，清晰、形象生动地向学生们传达大量的信息，而这些内容丰富，形式多元化的英语教学通过演示图像、模拟动画、及播放优美的音乐等活泼的教学氛围能充分激发学生的学习兴趣及学习动机，引起学生们强烈的求知欲，逐渐使他们成为学习的主体。

2.指导学生做好学习时间规划，保证自主学习的有效性

大学生们制定的合理的学习计划是一种内在动力，它能有效地推动大学生积极主动地学习并主动地克服所遇到的困难和问题。因此，学习时间的规划就显得尤为重要。根据此次对学生调查问卷的结果显示，很多学生不会或者不能有效地规划自己的时间，不会安排自己的学习活动，平时生活随意性很强，没有明确的学习目标。所以，教师此时要发挥引导作用，积极地帮助学生做好时间规划，做一个适合学生个人的切实可行的方案，长期计划与短期规划相结合，一步一个脚印地稳扎稳打，并在执行的过程中要严格遵守，可以形成自查、互查及教师定期检查的监督机制，以确保学习时间规划的有效性。

3.互助合作学习，推动共同进步

教师要指导学生组成英语自主学习协作小组，这是保证互助合作学习有序开展的重要保证。每个小组可以由多种风格、不同专长的学生成员组成，这样便于小组内部任务的分工与合作。根据具体的英语学习任务和内容来组成学习小组的人数和组成员等。学习小组要制定完备的学习任务和合作计划，同时做好分工。在学习合作小组中，学生们要充分达到自己学习的目的和目标，小组成员之间要互相帮助，互相分享，积极主动地完成合作学习任务，以实现共同发展。

4.积极参加第二课堂活动

随着科技的进步和学习的途径的多元化，教师就要多引导学生运用多媒体，大量地阅读和观看相关的英语学习资料及相关背景，多督促和鼓励共享学习资源。作为第二课堂，从内容上要力争做到尽量丰富，形式上不拘泥，积极组织和举办各种各样的英语演讲，模仿大赛，英文歌曲大赛，英文影视剧欣赏，各类参演英文剧目等相关的比赛，以此来推动学生更踊跃、深入地学习英语。

五、小结

总之，本次调查对民办高校大学生英语自主学习的意义非常重大。结果表明，学生应该充分了解自我，激发个人英语自主学习动机，在实践中不断摸索出属于个人的学习方法，在新的多媒体教学环境下，改进个人学习的习惯，规划好个人学习时间，课后互帮互助，团结合作学习，从而提高学习效率。教师对学生的自主学习的方方面面也要充分掌握，在授课及指导过程中也要根据具体情况和学生个人差异，因势利导，因材施教，让所有的学生都能从自主学习过程中获得最大的乐趣和收获。

参考文献：

[1]高岩.大学生英语自主学习能力调查分析及培养策略[J].长春教育学院学报，2012，（5）

[2]葛红.英语学习动机和学习策略的研究及其对英语教学的启示[J].黑龙江高教研究，2005，（9）

[3]邱莉.在英语教学中如何培养学生的自主性学习[J].教学研究，2011，（10）

[4]田蕾.大学英语多媒体教学探究[J].湖北广播电视大学学报，2013，（1）

[5]赵丽红.大学英语教学中的自主学习实验研究[J].呼伦贝尔学院学报，2005，（4）

作者简介：

刘英杰（1974～），女，辽宁朝阳人，单位辽宁对外经贸学院公外部，副教授，英语教育专业，硕士学位，主要从事英语育语言和教学研究。

注：本论文是2014年辽宁省民办教育协会教育科研立项课题专项课题“民办高校学生多媒体环境下英语自主学习能力调查及培养模式研究”（课题编号：WYYB13115）的阶段性研究成果。