高中学生学习文言文的现状及应对策略探究

石波

摘 要：文言文是高中学生学习的重要内容，高中阶段不仅要求学生进行一般的诵读、理解、背诵，赏析，还要求学生重点掌握常见的文言实词和文言虚词以及在文本中出现的一些文言现象。同时，文言文还强调人文教育价值，提出学生必须“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”《普通高中语文课程标准（实验）》。然而从目前情况来看，学生在文言文方面的学习相比较现代文还是存在着很大的问题。

关键词：高中学生;文言文;学习现状

文言文的学习和考试对于高中学生来讲都存在很大的困难。学生在初中时学习和考察的内容几乎是一致的，也就是平常学什么考试就考什么，所以有很大一部分学生机械地记忆和背诵老师在课堂中所讲的知识就能在考试中得高分，然而到了高中阶段将改变之前学习文言文的方式，加上高考试题中文言文部分在最近几年的不断变化，让更多的学生感觉到文言文越来越难学。本文试从高中学生目前学习文言文的状态和有效的应对策略做些粗浅的探讨。

一、高中学生学习文言文的现状

（一）学生缺少学习文言文的兴趣

高中语文必修课本共五本，每本都有一个文言单元，每每到了学习文言单元时就是学生最痛苦的时候，学生普遍认为文言晦涩难懂，尤其文章里涉及到大量的文言现象，像通假字、词类活用、古今异义、文言句式等等。再加上高考要求掌握的120个文言实词和18个文言虚词，学生往往顾此失彼。学习中遇到很多的障碍导致很多学生失去了学习文言的兴趣，学习中只是蜻蜓点水，并没有真正掌握知识的内涵。例如文言虚词中“而”字，这个字可以当连词来使用，有并列、承接、递进、转折、目的、因果、假设等等逻辑关系，可是学生只知道这个字是连词，并没有掌握这几种逻辑关系，以致在文章中不能准确判断前后句之间的关系而影响了对于文章的解读，相当一部分学生到了高三时候仍然回答不出这几种逻辑关系。究根结底还是因为学生对文言文不感兴趣。

（二）学生缺乏学习文言文的科学方法

很多学生在学习文言时只等着老师逐句翻译，然后自己机械地记忆。高考要求掌握的120个文言实词也是机械地背诵，等到考试的时候却不会做题。高考要求学生背诵64篇古诗文，其中初中部分50篇，高中部分14篇，考察模式从之前的给前句补后句的形式转变为情景式背诵默写，之前学生靠机械记忆还可以得到较高的分数，但是转变考察模式后由于学生对课文内容和艺术特色的不理解导致在默写中会丢失很多的分。高中阶段除了必修一到必修五加起来有五个单元的文言文外，在选修部分还有《先秦诸子选读》《中国古代诗歌散文欣赏》两本书，对于先秦诸子的很多教学和哲学思想学生更是一头雾水。在参照辅导书翻译课文时学生总觉得文章很简单便不再对内容进行深入地探究，以致到了考试时候连最简单的文言翻译都要丢分。新课标突出强调要培养学生借助注释和工具书自行解决阅读中的障碍的能力，笔者在对刚进入高中的学生进行问卷调查时候发现班里60名学生有37名学生没有学习文言的工具书，而学习中主要的参考工具就是市场上买来的各种各样的练习辅导书，买的时候又不加甄别，很有可能在参考中会出现知识性错误。文言文中出现的文言句式比较多，有判断句、被动句、省略句、宾语前置句、状语后置句、主谓倒置句、定语后置句，由于学生对现代汉语语法的不熟悉也导致了在学习中不能灵活地掌握，很多同学只知道宾语前置句要把句子的宾语中心语放到谓语中心语前面，却没有考虑到介宾结构中宾语也可以前置。

因此，缺少学习的兴趣，缺乏科学的学习方法，是高中学生文言文学习的主要现状。

二、高中学生学习文言文的应对策略

（一）激发学生阅读兴趣，改变学生学习文言文的观念

考试大纲对文言文的要求是：培养学生阅读浅易文言文的能力。在平时的教学中要加强学生的阅读，不能越俎代庖。加强朗读训练，读出文章的音韵美，节奏美，以此激发学生的阅读兴趣。比如《滕王阁序》，这种骈体文多以四六字句为主，兼用杂言，全篇以对偶句为主，注意辞采，句法整齐，多用典故，讲究声律，要让学生在诵读过程中体会文章的音韵美。加强诵读之外还要多指导学生背诵高考要求的篇目和中华优秀传统诗文。如教学《论语》，要以儒家的“仁”、“爱”熏陶学生;教学《孟子》，要让学生感受雄辩之气;教学《庄子》，要让学生领略汪洋恣肆的笔法;教学《老子》，要和学生一起探究它的博大精深;教学《战国策》，要和学生一起领会策士纵横捭阖的才情。传统经典诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。叶圣陶先生早就说过，我们应该认真对待文言文教学，中国的优秀文化传统都在里面。2017年的高考改革的指导思想也是要侧重对中华优秀传统文化的考察。通过加深对中华优秀传统文化的学习，改变学生学习文言文的观念。

（二）提高学生学习效率，适时改变教授文言文的方法

提高学生的学习效率首先要扩大学生的阅读量，除了课本中的文言文，笔者还在班级安排部分古代优秀文化篇目作文学生的课外阅读。此外还要教授学生注重平时课堂中字词的积累。文言文的教学不同于现代外，要能顺利地读完一篇文言文字词的积累不可少，要做到举一反三，触类旁通。在教学中，尤其是文言文的教学中，老师不能只做“教书匠”，要学会引导学生能够通过以文解文、以旧解新，知人论世等方法教会学生自己理解文章，赏析文章。

总之，文言文对现在的学生来说近乎半门外语，教师只有通过正确地引导、采用灵活的教学方式，才能使文言文的课堂教学充满生机和活力，才能真正激发起学生学习文言文的兴趣，真正喜欢并且热爱中华优秀传统文化。