初中数学导课艺术探析

葛爱辉

【摘 要】一节课有个好的开端，像一場戏有一个引人入胜的序幕。教师巧妙地导入新课，可激发学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。数学教学中，无论采用什么样的教学方法，都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，并培养能力。

【关键词】初中数学；数学教学；导课艺术

俗话说：良好的开端是成功的一半。各项工作如此，教学也不例外。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。教师巧妙地导入新课，可激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。数学教学中应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。例如启发式教学，启发必须启而有“法”，“启”就是“导”，即精心设计问题，教师“导”得有法，就能调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。然而，如何“导”才能算有“法”呢？

一、联系生活——情境导课法

生活处处有数学，数学知识来源于生活，又为生活、生产实践服务。在日常生活中，有很多的数学现象可以作为教学的素材引入到课堂中为教学服务。选用生活化的素材引入教学，能使学生感到数学并没有那么枯燥、那么难，从而产生对数学的亲近感，提高学习数学的兴趣。在教学导入环节，教师可以选择学生感兴趣的素材，通过创设贴近学生生活的问题情境，以激发学生的学习需要，产生主动探究的积极性。例如，在学习“一元一次不等式和一元一次不等式组”的内容时，我结合教学目标，为学生创设了以下的导入情境。今年暑假期间，爸爸妈妈准备带你和亲戚家的一帮孩子去旅行，来到旅行社咨询价格。A旅行社给出的优惠条件是：购买一张全票，其他都可以买半票；B旅行社给出的优惠条件是：购买团体票，可以7折优惠，两家旅社给出的全票价格都是300元/位。问：打折后计算每张票的价格分别是多少呢？选择哪家旅社更合算呢？这样的问题是学生在生活中很有可能会遇到的，与他们的生活有着紧密的联系，使学生产生了探究问题的欲望，激发了学生的学习热情。

二、开门见山——直接导课法

“开门见山”导入法顾名思义就是在导入环节直接出示本节课的教学内容，让学生一开始就明白本堂课要达成的教学目标、明确教学的重难点，从而使学生能迅速地调动注意力，进入学习的状态。这样的导入方法有利于节约导入环节的时间，给学生留下更多的时间探究新课的知识，提高教学的效率。这样的导入法往往适用于学生本身学习的积极性较高，课堂教学的内容较多等情况。例如，在上“有理数减法”这一课内容时，我根据学生已经学习的有理数加法，引导学生复习回顾，然后出示新的学习目标，那么有理数减法该怎么计算呢？其减法法则又是怎样的呢？有理数减法与加法有什么联系呢？这样的问题也是学生学习了有理数加法后容易产生的新的思考，学生非常自然地产生了进一步学习新知的欲望。这样，从旧知的复习中，导出新知的学习目标，避免了冗长的导入带来不必要的时间浪费，使学生一开始就直奔学习主题，节约了精力，提高了学习的效率。

三、组织操作——实践导课法

《初中数学新课标》指出：“数学教学活动必须为学生提供充分的数学活动的机会。”学生通过在实践操作的过程中，体验数学知识的形成过程，将枯燥乏味的数学知识具象化，从具体到抽象，有利于学生构建数学知识。在教学导入环节，教师也可以通过让学生参与动手操作，在操作中发现问题，产生解决问题的需要，激发求知的欲望。例如，在上“三角形内角和定理”一课时，为了让学生直观地感受三角形内角和为180°，我让学生进行了以下的动手操作，学生将一个三角形的三个角剪出来，然后将三个内角拼在一起，学生发现刚好能拼成一个平角，是180°。然后我再提出问题：“那么我们该怎么证明这一结论的正确性呢？”在这样的导入中，学生通过动手操作形成了直观的概念，从中获得了发现的快乐，提高了学习的兴趣，并产生了该如何去证明这一结论的欲望。在这样的动手操作过程中，通过将三个内角移位转化为平角的方式，也为课堂进行进一步的知识探究做好了知识的铺垫。

四、提问质疑——设问引课法

教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。实践证明：疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考。这样引入新课能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来，也是常用的引入新课方法。但要注意的是所提问题的难度要适当。

当然，引入新课的方法很多。但不论以那种方法和手段引入新课，必须根据教学目的、教学内容和学生的具体情况而定。要注意课堂教学整体设计，把引入新课视为一个重要环节，不管用哪种方法，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响新课进行。