舞动正能量，让优势向更优处漫溯

吴双双+陈洁

班级中的小团体大多是自然而然形成的，它因为是团体成员信息传递和沟通的重要场所，所以容易被学生接受。在小团体内，成员往往会有交流真情实感的机会，倾诉彼此之间的遭遇和困难，从而使情感有某种归属和寄托之感。在积极的小团体中，同学的友谊以及真诚的爱可以帮助成员摆脱苦闷和彷徨，从而弥补了正式群体的不足，拓宽了学生的交往渠道，使学生的优势能够得到更自由、更广泛和更充分的发展。这对于形成学生良好的个性心理品质无疑是至关重要的。只要教师引导得法，从正面促进小团体发挥正能量，就可以激发小团体的积极发展，使得团体内成员、团体间的优势不断发展，促使他们积极上进，实现学生优势迁移。

一、优势正能量之一：榜样的力量无穷大

美国当代著名心理学家班杜拉在他的社会学习理论中指出：榜样的影响作用较大，持续时间长，许多用语言难以为学生理解的东西，榜样的行为却易为学生所接受。在一个好榜样的周围，能凝聚起许多学生，从而形成一个具有积极力量的小团体。同时，具有正能量的小团体，在促进小团体间优势互学方面，也能发挥出巨大的作用。所以，我们应当让表现出色的小团体成为其他小团体的学习目标，引导其他小团体学习和进步。

案例1：临近期末考核课外阅读能力时，我布置学生自主阅读，整理出必读书目中每一则故事的主要人物和关键内容。同学们找到平时的阅读伙伴后，各个学习小组都开始整理了起来。在巡视的过程中，我发现邬××小组的同学非常认真，将每一课的知识点都整理得清清楚楚。其他许多小组多是敷衍了事，甚至有小组根本不认真整理，几个同学凑在一起玩闹。于是，我对邬××小组认真的做事态度进行了表扬，并请这个小组上台向大家展示他们整理的资料并介绍他们的做法。其他小组看到了邬××小组整理出的笔记后，非常惊叹，不再偷懒懈怠，也开始认真地进行阅读书目知识的整理。课后，我布置学生们在下一节阅读课都要上来交流自己组所整理的资料，看看是否和邬××组一样达到了老师的要求。一周后的阅读课上，各组都展示出了比较令人满意的整理资料，甚至有的组整理得更加细致全面。可见，邬××组树立的榜样对其他组同学都起到了很大的作用。

二、优势正能量之二：兴趣是最好的催化剂

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”每个学生的特长、爱好不同，在学生自主交往的过程中，学生比较容易在有共同兴趣爱好的同学那里找到共同语言。所以，找准学生身上所具有的正能量，根据他们的共同兴趣爱好进行适当引导，是促进学生优势发展的好方法。

1.找准主心骨，催化团体的优势能量

小团体中往往会有一个主心骨，是成员间自然产生的。“主心骨”一般具有较强的能力，或者在学生中比较有威信和影响力，团体成员对于主心骨提出的建议和安排乐于接受，并愿意向其学习。因此，我们要抓住 主心骨这个“点”来开展团体活动，会带动具有正向效应小团体的产生，并促进团体成员一起成长和进步。

案例2：三（4）班擅长跳舞的汪×在“班级达人秀”的首轮比赛中脱颖而出，吸引了班级中不少喜爱跳舞的女同学。课间活动时，几位女同学认真地跟她学习跳舞。由于汪×学习舞蹈的时间比较长，基本功非常扎实，动作难度也比较大，而团体内有两个女孩之前没有接触过跳舞，因此一段时间之后，她们虽然仍旧喜欢跳舞，但学习兴趣渐渐变淡了。班主任看到这一情况后，就找来汪×，建议她对没有舞蹈基础的同学，不妨从基本动作开始教一教。汪×按老师的建议去做，一段时间之后，这几个女孩跳舞的兴致越来越高，舞蹈水平也有了不小的提高，并且树立了信心，有了向高难度动作挑战的勇气。每天的大课间活动时，她们集体排练舞蹈的情景也成了操场上的一道风景。

2.搭好展示台，促进团体的优势发展

平时，小团体成员常常会聚在一起共同探讨、交流。在这个过程中，他们会互相学习、互相促进，这种学习和进步是无意识的。因为缺少适当的时机和平台让他们锻炼和展示，这种进步往往会非常缓慢，甚至停滞不前。所以需要我们创设时机，搭建平台，让他们有机会把自己的爱好、特长展现在同学们面前。当无意识的交流变成有意识的学习和练习之后，他们的能力就会持续发展。

案例3：班级中有几位爱好画画的同学经常聚在一起互相欣赏最近的画作，彼此交流看法。我发现，她们其实绘画水平都不错，但平时的交流对她们的帮助不大。我把她们找来，告诉她们班级板报上的绘画作品展部分和所有插图、花边等都交给她们去做，并希望能在学校的板报评比中获得好成绩。几个学生接到任务后很兴奋，但同时也比较紧张，不知道怎么设计插图，也不知道怎么样的画比较适合张贴在绘画作品展中。我建议她们上网查阅资料，也可以向美术老师寻求帮助。接下来，她们分工合作，有的专门去查看各种板报设计中的插图，有的去向美术老师请教绘画作品的主题。两个星期后，她们共同合作完成了任务，并受到了老师的好评。后来，我就将后期更换板报的任务都交给她们去完成，她们一直完成得非常出色。

三、优势正能量之三：活动是最佳的契机

从儿童发展理论中可以得知，有趣的游戏、丰富的活动在儿童发展中的作用是非常重要的。那么，在班级中开展团体竞赛活动，有助于小团体内和各小团体间学生的人际关系与发展，也能培养学生的活动技能，激发小团体的潜在优势。

1.组织活动，让小团体各显神通

各种类型的游戏活动是学生校园生活的组成部分，也是锻炼学生能力，发挥学生优势的契机。以小团体为单位参与学校或班级组织的活动，一方面打消了一些同学因为缺少自信和胆量而不敢参加活动的顾虑，有利于其逐步树立其信心，锻炼能力;另一方面促使团体成员群策群力，各展所长，实现优势的最佳发挥。

案例4：六一儿童节到来时，学校要举行“小鬼当家”活动。五（5）班的同学们在小伙伴之间相互商议，选择一个项目向老师申报，并进行小组成员的任务分工，做到人人有事做。申报工作结束后，各小组的准备工作开始，小组内的成员都为活动项目的顺利实施献计献策，并发挥自己的优势为活动做准备：擅长画画的同学负责制作海报;擅长手工的同学制作宣传卡和优惠券;口才好，善于交际的同学负责向其他班级进行宣传，分发宣传卡……活动当天，精于计算的同学负责收款，做事细致的同学负责整理和摆放商品，各个环节进行得井然有序。团体成员也在合作中增进了友谊，树立了信心，在发挥自身优势的同时也从其他同学身上学到了不少本领。

2.开展竞赛，激发小团体潜在能量

除了各种丰富多彩的游戏类活动，各类竞赛也是学生发挥优势、锻炼能力的契机。参与竞赛的过程是对学生能力、心理素质的考验，而团体类竞赛更是对学生合作能力等的考验。在班级中不妨多开展一些团体竞赛，让更多的同学参与到竞赛中，在团内合作与团体间的竞争中，不断激发出他们潜在的优势潜能，让其优势更优，能力更强。?