浅谈对班内特殊小团体的认识和管理

于明秋

每一个班级内，都有一些特殊的小团体，它们是班集体的重要组成部分。这些小团体人数不等，少的有两三人，四五人，多的有十几人。这些大小不等、形形色色的特殊小团体情况复杂，管理的方式方法也就不一样。如果能利用好、管理好、引领好这些特殊的群体，他们就有可能为班级作贡献，有利于班级的发展；如果利用不好，管理不好，他们就会给班级带来十分不良的影响，就有可能损害班级的利益，影响班级的声誉。因此，班主任要高度重视特殊小团体在班级内的存在和影响，进行合理引导，科学管理，争取让他们为班级发展做出更大的贡献。

一、特殊小团体的结成方式

班级内小团体的结成形式多种多样，情况比较复杂。如同一宿舍的学生结成的小团体，同一村庄、同一单位的学生结成的小团体，入班前就是同学、朋友的学生结成的小团体，有相同兴趣、爱好的学生结成的小团体，身份相同或相似的学生结成的小团体，有共同经历、共同感受的学生结成的小团体，学习水平相近、在同一层次上的学生结成的小团体，等等。总之，结成小团体的原因和方式是多方面、复杂、灵活的。

二、特殊小团体的结合类型

1.自我归类型

由于大家认同某一标准，有的人不自觉地对号入座，从心理上认同自己是某一类，就把自己归到了某一类人中，这一类的学生聚合成了一个小团体。如班内注重时髦、穿着时尚的，自己归到为一类；自己感觉学习成绩差，属于落后分子的归为一类等。

2.自愿结合型

由于一些方面的原因，有些学生自愿地随意走到了一起，成了一个小团体。如由于共同爱好足球，一些学生经常在一起活动，有了共同的语言和共同的兴趣，就结成了一个小团体；有的学生喜欢在一起交流某一话题，时间长了，自愿结成了一个小团体，形影不离。

3.贴标签型

标签，一般是外人给贴上的。学生约定俗成，把某一方面的归为一类，然后给加上一个名称。这一类的小团体，比较有特点，有共同点或相似点，但不一定很牢固，因为他们的结合主要是外因起了作用。

三、特殊小团体的特点

班级内的小团体，他们自觉或不自觉地结合在一起，朝夕相处，有时团结如一人，成了一个独特的存在单位。虽然结成方式多种多样，但他们还是有一定共同点与趋同性：他们表现的比较团结，形影不离，行动有时高度一致，对同一问题采取相同的措施；他们有的还有共同的想法、目标、行为方式、生活方式、语言表达习惯、观点及标准；有一定的组织规则和内部纪律；有自己的骨干分子。

四、对特殊小团体的管理策略

对于班内特殊的小团体，班主任不能漠视其存在，有意拆散也不好，在管理的时候，需要认真研究其特点，讲究策略和艺术，争取让班内的特殊小团体成为班级内的友好成分，为班级发展作出贡献。

1.做好小团体骨干或头领的工作

一般来说，在小团体中有说了算的骨干分子或头领。它们有的是大家推举的，有的是按照某一习惯自觉形成的。不管怎么说，小团体中的头领是他们中的骨干，有一定的威望、号召力和影响力。要做好小团体中小头领的思想工作，让头领引导这小团体内的学生向积极方面发展，让他们为班级做好事，作贡献。如果头领的工作做不好，整个小团体可能就会受头领的影响，做对班级不利的事情，影响班级发展。

2.让特殊小团体去完成特殊的任务

有的工作如果让一般学生去做，可能难以完成，或完不成，如果交给一个特殊的小团体，它们就有可能很漂亮地完成了。因为一些特殊小团体往往有他们的独特方面，独特关系，特殊渠道，特殊力量。再者，特殊小团体自己内部比较团结，有团队意识，对他们来说，去完成一项任务，会感觉是小团体的光荣，所以就会乐此不疲。所以，班主任有时可选择一些特殊的任务，让有关小团体去执行，让他们发挥特殊小团体的作用。

3.不要让小团体游离于班集体之外

特殊小团体也是班集体的组成部分，虽然他们是一个特殊的团体，但决不是说他们是班级内的特殊公民，可以脱离班级的管理。他们应和其他学生一样，要认真遵守班级纪律，履行规定的职责，不能超越班集体。他们在班级所允许的范围内，可以进行一些活动，但决不能给他们特殊的权利，让他们搞特殊。

4.关心小团体的发展

班内结成一些有益的小团体，对班级发展是有好处的，如班内的某种兴趣小组、献爱心小组等，这些小团体对班级发展很有好处，教师就要及时进行鼓励和表扬，要重视他们。要关心他们开展的活动，为他们的活动献计献策，对他们的进步表示高兴，及时解决他们遇到的困难，让这些小团体向着健康、有益的方向发展。

5.严禁组织不健康的小团体

不得不承认，有些学生在班内搞哥们义气，几个人集合在一起，搞一些不健康的活动。这些不健康的小团体往往不顾集体利益，我行我素，搞特殊。这样的小团体危害性大，破坏力量强，一旦成长起来，再处理就非常麻烦，因此，教师从一开始就要高度关注班内小团体的动向，严防他们做出出格的事。

班级内的特殊小团体比较复杂，有的公开，有的比较隐蔽，不对外公开。因此，班主任要高度警觉班内小团体的组成和动向，了解小团体的真实性质，及时了解他们活动的情况，掌握他们活动的有关目的，争取让班内特殊小团体朝着良性方向发展。班主任要大胆鼓励班内小团体为班级多做好事，为班级发展多作贡献，让他们在班集体这个大集体内健康成长。