“中国印”校本课程和校园文化的开发与利用

戴建江

“中国印”即篆刻，作为一名篆刻爱好者、坚持近十年的小学篆刻教学的实践者，笔者对当前小学开展篆刻教学，开发篆刻校本课程，创建“中国印”校园文化有了较深入的思考。

一、教育功能

1.篆刻能促进大脑的发展，具有益智功能

篆刻是一种复杂的、精密的，既要求细心，又要求大胆的动手动脑劳动。“执刀须拔山扛鼎之力，运刀若风云雷电之神”，刻印时要集全身之力，经臂、肘、腕，最后凝聚于手指，通过手指的精微动作，以达到游刃有余的境界。可以说，篆刻是动手的最好训练，是手眼脑最佳结合的一种艺术劳动，在这个过程中，学生的智力会得到开发，求知欲和创造精神会得到激发。

2.篆刻培养学生鉴赏美、创造美的能力，具有美育功能

刻印时优美协调的动作，奏刀霍霍的声音，不仅给学生带来美的享受，而且使学生亲身感受到劳动创造物质财富和精神财富，体验到劳动是创造美好生活的力量的源泉。学生正确的审美观和高尚的审美情操自会形成，感受美、欣赏美、评价美、创造美的能力自会提高。

3.篆刻注重动手实践体验，具有育人功能

学生在设计印稿、奏刀镌刻、濡朱钤印的过程中，通过人与物的作用、动脑与动手的结合和主动探究，完成对客观世界的领悟、对生命意义的体验和对生命价值的肯定，从而吸收人类进步文化的营养，涵养人文精神。

4.篆刻涉及多种学科领域，具有知识互补功能

篆刻与语文学习相辅相成。在学习篆刻的过程中，学生会逐渐积累古文字的相关知识，熟悉常用的古文字字体，学会使用古文字的工具书，掌握文字学和古文化的一般常识，了解文字演变的一般规律以及古文字的特点。这些知识，无疑会直接或间接地提高学生学习语文的兴趣。

篆刻与美术的关系则更为密切，两者之间的许多美学原理同出一辙，如线与面、黑与白的对应关系，线条的轻与重、清楚与模糊的对比变化、计白当黑，等等。

基于篆刻的教育功能，笔者开发的小学篆刻校本教材《少儿篆刻》（下图），拓宽了课程的领域，集劳动制作与艺术创作为一体，重视培养劳动态度和情感，注重提高修养，大胆创造，既有刻刀磨制、印材制作等劳动的锻炼，又有书法、章法、雕刻等艺术的熏陶。

二、基本理念

“中国印”篆刻校本课程和校园文化应该追求什么样的基本理念呢？这是我们首先应该认真思考的问题。

1.使学生形成基本的篆刻艺术修养

篆刻课程应体现“面向全体学生，以学生发展为本”的理念，培养学生的人文精神、篆刻技能技巧和欣赏能力;注重课程内容的基础性、层次性和全面性，使学生在不同层次阶段的篆刻知识和技能学习的过程中，形成基本的篆刻艺术修养和学习能力。

2.培养学生对祖国传统文化的热爱

中国篆刻艺术历史悠久，是中华民族传统文化的精粹，要把篆刻学习视为一种文化学习;应通过对优秀传统篆刻的欣赏学习和实践体验，使学生形成对祖国传统文化的认同与热爱，并在篆刻学习中陶冶情操，磨炼意志。

3.培养学生学习篆刻的兴趣

篆刻课程强调个性化学习，应充分发挥书法篆刻艺术特有的魅力，以丰富多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生学习篆刻的兴趣。应关注每个学生的个性特点，鼓励学生参与个性化的篆刻学习活动，形成个性化的审美情趣。

4.强调创新精神，培养创造能力

小学篆刻课程应采取多种方式给学生提供更大的学习空间，最大限度地开发学生的创造潜能，引导学生逐步形成勇于实践和乐于探究的精神，激发起一种强烈的创新欲望，使学生在篆刻的个性化学习过程中，变得更富有创造力。

三、教学策略

（一）课堂教学

按《美术课程标准》规定的占学期总课时量的16%进行教学，每学期6课时，三、四年级同学收集中国印相关资料，了解中国印文化，识别一些常用的篆字，运用正确的方法临摹印章。五、六年级同学能使用工具书，独立完成印稿的设计与创作，熟练辨别秦汉印风格、明清流派印的主要风格类型及特征。

[内容＼&开设年级＼&课时比重＼&必修课＼&篆刻欣赏＼&3-6＼&20%＼&刻印过程＼&3-6＼&40%＼&刻印技巧＼&3-6＼&40%＼&]

1.以游戏形式培养学生的兴趣

篆书在篆刻中有其历史的特殊性，古朴精美的印章源自华夏远古文化。殷墟商周的甲骨文、钟鼎文、石鼓文、诏版、镜铭、泥封、秦砖、汉瓦、墓志皆可入印。而这些文字年代久远，所以学生在开始识篆中会有“望篆生畏”的心理。针对这种情况，笔者采用“猜一猜”“写一写”等游戏进行教学，如出示一些“巧工司马”“菅里”等易辨认的印章，让学生“猜一猜”，消除学生的畏惧心理，获得成功感。

2.直观教学与精讲多练

“技进乎艺”，篆刻艺术具有很强的工艺性，需要一定的技能支撑，许多问题用语言是表达不清楚的。如在学习篆刻的冲刀和切刀等刀法时（如下图），单是直观演示和讲解是不够的，校本课程给予的时间有限，教师讲要讲到点子上，更多的时间应该让学生练习，教师巡回点拨，学生在练习中提高篆刻技能，使教学效果在印面上得到体现，也能使学生获得更大的成就感。

3.设置循序渐进的篆刻教学及辅导模式

（1）从学习回文刻法开始。回文是在印石上用毛笔画出一圈圈均匀的方形或圆形线条，按线条的走向奏刀，刻出朱文或白文的线条。刻回文是一种让初学者在短时间内运用刀法，熟悉石性行之有效的训练方法。小学生练习刻回文印，真可谓是“一回生，十回熟”。一开始画不直、刻不深，急得不行，老师在这时要鼓励他们，增强他们的信心，给他们示范，一次次基本功练习之后，作业就越来越好。下面是几位同学的刻回文作业，随着练习次数的增加，回文刻得越来越规整。

（2）从学刻单字工整印起步。学习是个循序渐进的过程，篆刻学习对于小学生来说有一定难度，在学习初期练习单字工整印不失为一个起步的好方法。单字印也分朱文和白文，在小学生看来，白文印比朱文印要好刻得多，因为朱文印易刻碎。因此学刻宜先从白文入手，由单字印、二字印、多字印逐步由浅入深，由简单到复杂地深入下去。

（3）从“画”肖形印中入门。肖形印是我国传统篆刻艺术中的一朵奇葩，内容包括人物、动物、建筑等。生肖动物印相对于文字印章要直观活泼，更符合小学生身心特点，易于接受。

① 剪纸入印。传统剪纸形象有着“拙”“简”特色，分阴阳剪法，于质朴中见灵巧，这与篆刻中的生肖形象有相似之处。触类旁通，利用剪纸形象可以设计出一些很有趣的生肖印稿。

② 图案、漫画入印。在一些动物图案、卡通漫画中，也可以找到生肖印起稿的素材，这些动物形象由于进行了夸张简化，往往很生动，充满了情趣。学生缺乏创作灵感时，常能从漫画图案甚至卡通画中得到启发。

③ 儿童画入印。儿童画天真烂漫，形象“似与不似之间”，给肖形印创作提供了很多素材。

④ 简笔画入印。简笔画造型简洁，易学易记，它用简练的线条概括物象的基本形状和特征，美术老师在教学中经常采用，尤其简笔画突出物象的主要特征这一优势引起了我们的注意。在辅导中，可以大胆地借鉴简笔画中的方法来设计肖形印。

（4）学习篆刻常用章法。

① 分布均匀。这是最基本的篆刻章法，要求印章文字及笔画的粗细、间隙的大小，力求排得匀称、妥帖、转折自然。刻了一个阶段，随着水平不断提高、经验不断丰富，逐步可以追求能表达自己个性的作品。下图1是辅导的学生作业。

② 讲究疏密。中国书画常常大片留空，给人以遐想。强烈的疏密对比往往给人以赏心悦目的美感，只要处理得当，可使一方印顿感生动活泼、意趣无穷。“密不容针，疏可走马”，疏密的调遣，一般可用调整文字的繁体和异体等手法，即挑选笔画合适，风格统一的篆书写法。所谓“留红”“空白”实际上也就是最强烈的疏密处理（见下图2）。

[图1][图2]

③ 粗细有致。印章文字在墨稿上就可以表现出粗细来，这种粗细的变化与书法完全一致，加上刀法的技巧，就可以使印章产生一种节奏感和灵动感。初学篆刻的小学生适宜先临刻平正的满白文，以后通过书法上的练习，配合欣赏名家印和汉将军印等，仔细体会这些范印中粗细的变化，才能尝试在印章中做到轻重适度、粗细合宜。下面是两方在线条粗细变化上动过脑筋的学生习作。

④ 注意留空。印章中留空的地方，在白文中称“留红”，朱文中称“空白”，密处任其密，而留出一些空地，让有些笔画得以舒展，它表达了作者在章法上的巧思。尤其在白文印中，大块殷红的色彩，可以给欣赏者一种强烈的视觉冲击。朱文的大块留空，能给人以疏朗舒展的空灵感觉。下图“俞皋楠印”这方学生习作，大胆留空的做法是非常值得赞赏的。

⑤ 构思边框。在印面加上边框或间以多种形式的分界线，可以使印章的形式更加丰富。无论朱文还是白文，都有各种不同的边框和间隔法。分界线的常用刻法就是“田字格”“日字格”，它往往可使印面分布均衡、虚实呼应。下图是学生尝试的汉印中常见的分界方式，朱文与白文穿插，呈对角分布，有呼应之感。

（二）环境课程

静态方面，为加强学校艺术特色，笔者注重艺术教学环境的审美化，学校的校碑上有篆刻，校长的名片上有篆刻，体育馆立面上有篆刻，并将优秀学生的作业装裱，在校园宣传橱窗、走廊、艺术教室进行布置，构建富有学校特色的篆刻校园文化;动态方面，名作欣赏、每周一品、学生作品进社区展出等，陶冶他们的情操，进一步激发学生学习篆刻的热情。

[学校体育馆外墙立面装饰也体现“中国印”特色（效果图）]

四、研究心得

1.把握校情，统筹规划，确立篆刻校本课程开发的主题方向。

2.立足现有，分段实施，合理安排篆刻校本课程的内容。

3.创造环境，营造氛围，促进校园文化的全面发展。

4.完善制度，加强管理，保障校本课程的顺利实施。

5.常抓不懈，创建特色，校本课程成果显著。

校领导非常重视篆刻进课堂的研究，支持美术教研组“扎根地域文化，边实践边创新，整合教育资源，深入挖掘内涵，发展特色教育”。经过近十年来扎根于课堂的深入研究，已经形成了较为完善的课堂教学模式与方法，在篆刻教学的普及与提高上都取得了较好成效，不仅扩大了教学的层面，特长生进一步有效学习，而且在学校里营造了浓郁的校园文化氛围，做到“每个孩子了解篆刻，三十个孩子懂篆刻，十个孩子精于篆刻”，篆刻这一古老的传统艺术将在我校得到传承。

以上是笔者在篆刻校本课程开发和校园文化研究过程中的初步总结，所开发的课程内容及校园文化也只是粗浅之见，我们将在这条道路上继续探寻下去，将“中国印”这一祖国传统艺术在校园中与课程紧密结合，更好地发扬光大。?