初中历史与社会的新课导入艺术探研

张小芳

【摘要】新课导入是一堂课的开始，也是影响整个课堂教学质量的重要环节。文章主要针对如何在初中历史与社会课堂中有效的进行新课导入展开论述，提出了在初中历史与社会课堂中几种有效的新课导入方法：谜语导入法、古诗导入法以及故事导入法等。

【关键词】历史与社会 新课导入 学习兴趣

【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0180-02

我们的初中生在正式进入新课学习的几分钟时间内，由于外界各种因素的干扰是很难快速集中课堂注意力的。为了让初中生快速集中课堂注意力，从而迅速进入良好的学习状态，我们初中历史与社会教师在新课导入阶段必须要下功夫，采取有效的教学手段进行新课导入。那么，究竟如何在初中历史与社会课堂中实施有效的新课导入呢？下面，我总结其中的几种新课导入方法论述如下。

一、谜语导入法

谜语是中华民族传统文化的结晶，对于初中生来说猜谜语是一件非常充满乐趣的事情。在课余时间我经常能够看到同学们聚集在一起猜谜语，可谓是其乐无穷。基于初中生的这一喜好，我在新课导入阶段也经常会尝试采用谜语导入法进行导入，同学们对于这样的新课导入方法也乐此不疲。

例如，执教浙教版历史与社会八上《古代埃及》的时候，我是这样进行新课导入的：“同学们，今天老师带来一个谜语，在正式上课之前我们猜个谜语好不好？看谁猜的又快又准。”听到我这样说，班里的同学立刻兴奋起来，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。“灰尘吹来——打一国家。”谜面抛出之后，同学们快速转动自己的思维，希望能第一个给出谜底。经过同学们的一番思考，最终有同学给出了谜语的正确答案——埃及。当这个谜底被揭示出来之后，其他的同学也恍然大悟。看到同学们业已给出了问题的答案，我则顺势说道：“今天我们要学习的新课内容就与埃及有关，不过要学习的并不是现代埃及，而是古代埃及。请大家和我一起进入今天的新课学习……”

谜语导入法不仅可以快速集中同学们的课堂注意力，还可以在一定程度上激发初中生的历史与社会学习兴趣。正是由于它具有如此这般的功效，因此我在初中历史与社会课堂中经常采取谜语导入法，希望能够利用谜语的巨大魅力来达到理想的新课导入成效。

二、古诗导入法

古诗，顾名思义即是指古代的诗歌。在中国古代，有很多诗歌都与我们的历史密切相关，因此在初中历史与社会的新课导入阶段，我们也可以适时的结合相关的古诗进行新课导入。这样的导入方法不仅可以起到有效的新课导入作用，还可以在一定程度上丰富初中生的知识结构。

例如，执教浙教版历史与社会八上《秦始皇开创大一统基业》一课的时候，我即采用了古诗导入法。具体是这样进行操作的：进入教室之后没有多言，而是迅速的在黑板上写下了李白的《秦王扫六合》这首诗，诗的部分内容是这样的：秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。雄图发英断，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。看到我写下的这首诗，同学们大都不明所以。看到大家疑惑的表情，我微笑着说道：“同学们，你们知道这首诗当中所说的秦王具体是指谁吗？”提出问题之后，立刻便有学生爽声回答道：“指的是秦始皇。”“这位同学说的没错，今天我们要学习的新课内容就是有关‘秦始皇开创大一统基业的，让我们打开课本看看这位古代帝王究竟是如何开创大一统基业的。”

运用古诗导入法进行初中历史与社会的新课导入并不是一种创新，在很多学科的教学当中均有教师尝试采用过古诗导入法，且取得的新课导入成效也是非常之显著的。因此，只要可以寻找到与新课教学相契合的古诗，我们完全可以采用古诗导入法进行新课导入。

三、故事导入法

新课导入的方法首先要遵循的原则就是充满趣味性。众所周知，初中生大都喜欢听故事，为了有效的进行初中历史与社会的新课导入，激发初中生的新课学习兴趣，我们也可以采用故事导入法进行初中历史与社会的新课导入。

例如，执教执教浙教版历史与社会八上《秦末农民起义与汉朝的建立》一课的时候，我是这样进行新课导入的：利用多媒体播放了成语《揭竿而起》的动画故事，看完视频之后，我提问道：“同学们，看完故事之后你们能告诉我故事是关于什么内容的吗？”由于刚才视频中已经讲述的非常清楚，因此同学们异口同声的回答道：“程胜吴广起义！”“大家说的没有错。同学们在之前已经对本文进行了预习，我想问大家你们知道为什么在秦朝末期会爆发农民起义吗？”问题抛出之后，立刻有同学回答说：“是因为秦的残暴统治。”“是啊，也正是由于秦末的农民起义才推翻了暴秦的统治，最终建立了汉朝。今天我们要学习的就是与其相关的内容……”

故事导入法可以引人入胜，可以快速集中同学们的课堂学习注意力。在具体的教学实践当中，我经常在新课导入阶段采用故事导入法，这样的新课导入方式是同学们所普遍欢迎的。

四、结语

除了上述几种新课导入方法之外，我们还可以采用游戏导入法、实物导入法等进行初中历史与社会的新课导入，由于篇幅有限在此不做过多赘述。上述几种新课导入方式并不是在任何新课导入中都适用的，我们需要针对具体的新课教学内容灵活选择合适的新课导入方法，唯有新课导入方法符合具体教学内容的主旨，我们的新课导入方能呈现出更高的成效。